高中英語有效教學(xué)策略探討

【摘 要】為了更好促進(jìn)高中英語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在教學(xué)過程中善于思考，分析當(dāng)前教學(xué)課堂上所存在的問題，并找到有效解決的策略，積極探索出新的教學(xué)方式，創(chuàng)建學(xué)生為主體的教學(xué)模式，做好教學(xué)中的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在合作與探究過程中不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)高中英語的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 有效教學(xué) 解決策略

前言

實(shí)現(xiàn)高中英語的有效教學(xué)，不僅是幫助學(xué)生在高考上獲得高分，而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生掌控英語應(yīng)用能力的重要過程，學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)水平很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，為了讓學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，加強(qiáng)全面素質(zhì)能力的提升，教師應(yīng)對(duì)如何開展有效教學(xué)課堂進(jìn)行思考[1]?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討出幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)的策略：

1.積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)課堂有效性

教師在教學(xué)過程中，需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)的完成都需要學(xué)生的融入和參與，因此，教師應(yīng)在課堂上積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，留給更多思考和表達(dá)的時(shí)間；課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，以實(shí)際情況為準(zhǔn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在交流與實(shí)踐過程中提升學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，達(dá)到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的[2]。

如高一下冊(cè)《Unit1 Cultural relics》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)，教師可以在開始上課前，向?qū)W生展示我國比較著名的自然遺產(chǎn)，如莫高窟、布達(dá)拉宮、九寨溝等圖片，并向?qū)W生提問這些都是什么景物，具有什么特點(diǎn)等；結(jié)合課文的常用句子互相討論后，根據(jù)自己的理解表達(dá)出來，可以結(jié)合應(yīng)用的句子有：“There is no doubt that…”、“When was the…first built”、“Why it is called the…”等，不僅能夠讓學(xué)生充分掌握課堂內(nèi)容，還學(xué)會(huì)利用英語表達(dá)自己的想法；最后，教師可以適當(dāng)增加表達(dá)的難度，讓學(xué)生表達(dá)“What should be done with them”，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。但是教師單純使用問答式教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，因此，教師可以每提問一個(gè)問題，就播放一張圖片或者相關(guān)的音樂背景，把學(xué)到帶到情境中，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛的目的。

2.創(chuàng)新單一的教學(xué)方式，提升教學(xué)課堂有效性

如果教師在教學(xué)過程中長(zhǎng)時(shí)間使用同一種教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上感到疲勞和乏味，不利于教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。因此，為了保證教學(xué)課堂的活躍性和神秘性，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)入形式，或者在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)定別樣的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)去探索英語知識(shí)，同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性[3]。

如高二下冊(cè)《Unit4 Body Language》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分體會(huì)身體語言的重要性，教師可以在上課前給學(xué)生播放一段“憨豆先生”的視頻，視頻內(nèi)容可以比較有趣或者情感表現(xiàn)較為明顯的短片，播放結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生來表達(dá)，為什么憨豆先生在表演過程中沒有說一句話，但是卻能夠明顯感受到他表達(dá)的情緒，從而順利引出課文內(nèi)容；教師教授學(xué)生重點(diǎn)的詞匯、語法和句子后，留出十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，請(qǐng)出兩個(gè)小組的學(xué)生，每一組學(xué)生選出一名代表背對(duì)大屏幕，大屏幕上有兩組肢體動(dòng)作，小組成員合作模仿動(dòng)作，請(qǐng)代表猜意思，下課后猜對(duì)次數(shù)較多的小組獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。教師在一堂課上運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠充分吸引學(xué)生的注意力；開展小組競(jìng)爭(zhēng)，也能激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

3.合理開展小組合作學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)的有效性

開展小組合作學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)課堂上一種有效的教學(xué)方法，不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且能夠提升學(xué)生的合作能力和自我表現(xiàn)能力，因?yàn)樾〗M中的每個(gè)成員都代表著小組的學(xué)習(xí)能力和合作效果，適當(dāng)開展競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生在互相幫助的過程都得到了一定的進(jìn)步，從而有效提升了整體教學(xué)的有效性[4]。

如高三全一冊(cè)《Unit5 First aid》的教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到急救工作的重要性，提醒學(xué)生在日常生活中如何開展急救措施等。首先，教師可以從課文的主要內(nèi)容上作為切入點(diǎn)，并向?qū)W生展示三個(gè)燙傷程度的圖片，讓學(xué)生分為四個(gè)小組，三個(gè)小組中安排一個(gè)學(xué)生假裝燙傷，其他人開展急救，急救過程需要有對(duì)話；剩下一個(gè)小組則根據(jù)其他小組的對(duì)話內(nèi)容總結(jié)出三種燙傷的不同急救措施。教師通過這樣的合作方式讓學(xué)生深入到課文中開展學(xué)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容，并在不斷的合作交流過程中提升學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

綜上所述，教師要開展有效的高中英語教學(xué)課堂，需要充分考慮到學(xué)生的主體地位，并善于改變單一教學(xué)方式，適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到不一樣的英語學(xué)習(xí)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝柏香.高中英語有效教學(xué)策略探討[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2015（06）：48

[3]劉佳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)策略的探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（27）：90

[4]陳會(huì)明.探討英語有效閱讀教學(xué)策略運(yùn)用促學(xué)生成才[J].成才之路，2013（36）：5