合作學習理念下的小學英語教學設計

【摘 要】隨著社會進步與全球化趨勢的加快，使得英語教學在我國教育行業(yè)中開始得到了越來越多的重視，小學階段作為學習的關鍵時期，對學生的整個學習生涯有著重要的影響，因此必須要加快做好小學英語教學工作。合作學習理念是一種先進合理的教學理念，在此理念之下，小學英語教學能夠取得不斷的進步。本文首先對合作學習理念及其在小學英語教學中的意義進行了分析，重點探討了在合作學習理念下小學英語教學設計的策略。

【關鍵詞】合作學習 小學英語 教學設計

所謂合作學習，是指學生組成不同的小組來學習，通過組內(nèi)的合作與競爭，從而共同完成學習任務。合作學習不同于以往的小組學習，其完善和優(yōu)化了傳統(tǒng)學習中教師與學生、學生與學生之間的關系，使學生的學習更具有積極性與主動性，并且學生的學習目的與學習責任更加明確。[1]在合作學習理念下對小學英語教學進行設計具有很積極的作用。

1 分析合作學習基本理念

1.1 建立和諧民主的師生關系

合作學習也就是學生之間利用合作性互動進行學習，將教師與學生的職責進行了科學的分工，使教師在教學中的身份除了教育工作者之外，同時還是教學活動的促進者，師生之間形成了一種合作伙伴的關系。并且，在合作學習中，學生的活動在整個課堂教學中占據(jù)了大部分，學生真正成為了學習的主人，進而學生就可以充分發(fā)揮其主動性來進行學習。由此可見，在合作學習理念下，教師與學生之間的關系由原來的“命令—服從”轉(zhuǎn)變成了“引導—參與”的合作伙伴關系，師生之間保持和諧民主的關系，能夠使師生之間實現(xiàn)平等的交流，進而逐漸實現(xiàn)民主教學。

1.2 加強學生學習的自主性與主體性

建立新型的個性化集體教學模式是進行合作學習的最終目的，將學習活動由傳統(tǒng)的“要學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”，使學生能夠真正地與學習融為一個整體，以更加主動、積極、自主的態(tài)度投入到實際的學習過程中，將學生在教學中的主體地位充分發(fā)揮出來。

2 在合作學習理念下設計小學英語教學工作的意義

2.1 有利于提高學生自主學習的主動性與創(chuàng)造性

在合作學習理念下進行教學，能夠在課堂上形成一種活潑、輕松的教學氛圍，能夠使學生學習的主動性與創(chuàng)造性得到最大程度上的激發(fā)，并且在這種教學氛圍中，學生的思考能力、發(fā)現(xiàn)能力都能夠得到不斷的培養(yǎng)，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。[2]在小組合作課堂教學中，教師可以充分發(fā)揮提問的作用，鼓勵學生對問題進行獨立自考，再與學習小組其他成員進行交流，共同探討出最佳答案，鍛煉學生的發(fā)散性思維能力。

2.2 有利于提高學生的社會適應能力

班級可以說是一個濃縮的小社會，學生要想真正成為班級中的一員，就必須要融入到班級集體中，與老師、同學之間進行密切的交流與溝通，提高自己適應集體的能力，以便在以后的學習以及工作中更好的適應社會的發(fā)展，融入到社會發(fā)展的大潮流之中。

2.3 有利于學生的全面發(fā)展

在合作學習理念下進行教學，能夠為學生創(chuàng)造更多的學習機會，能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生對學習的自信心，使學生在合作學習中學到真正的知識，進而慢慢實現(xiàn)自己的人生價值。

3 合作學習理念下小學英語教學設計的策略

在合作學習理念下，小學英語教學的內(nèi)容十分豐富，并且有著多種多樣的教學形式，能夠充分體現(xiàn)出小學英語的趣味性。在合作理念下，教師在教學中必須要將教學內(nèi)容與教學形式兩者有機結(jié)合在一起，最大程度的激發(fā)學生學習的積極性與主動性，并根據(jù)實際的小學英語課本教學內(nèi)容采用最合適的教學方法，使教學質(zhì)量與效果得到保證。[3]

3.1 根據(jù)英語教材內(nèi)容采取卡片情景教學的模式，鍛煉學生的實際動手能力

我國新課程改革正在加緊實施，為了滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，使課堂教學質(zhì)量得到提升，教師就要加快創(chuàng)新教學模式。小學生身心發(fā)展尚稚嫩，思維方式比較直觀單一，僅憑純文字的課堂教學很難吸引學生的學習興趣。因此，教師可以根據(jù)相應的英語教學內(nèi)容，采取卡片情景教學的模式，鼓勵學生在課堂上主動積極地參與到合作學習之中。比如，教師在講解“What’sthis？”時，為了幫助學生更好地記憶一些小事物的單詞，比如橡皮、書包、鉛筆、文具盒等等這些學生常用常見的東西，教師可以將學生分為兩組，一組學生主要負責制作這些小事物的圖像卡片，另一組成員主要負責制作與圖片內(nèi)容所對應的英語單詞卡片，在完成卡片制作后，引導學生進行匹配圖片與英文的小游戲，通過學生自己動手制作圖像卡片并參與卡片游戲的方式，使學生對學習保持高度的興趣，進而才能夠更好的幫助學生充分了解到此次教學的主要內(nèi)容，掌握其在日常學習中經(jīng)常使用的物品的英文單詞。

3.2 借助多媒體教學課件，指導學生進行正確學習

教師首先要認識到自己在教學中要發(fā)揮出“授業(yè)解惑”的作用，作為教學活動的主要引導者，教師在實際的英語課堂教學中，除了依據(jù)教材內(nèi)容進行教學外，還可以采取合理設置疑問的方式來進行教學，并借助多媒體教學設備，引起學生的學習興趣，并保證學生學習方向的正確性。例如教師在講解“Look at the dog”時，首先將學生進行合理分組，然后借助多媒體課件，為學生展示小狗睡覺的圖片，在學生掌握圖片內(nèi)容后，對學生提問“What are they doing？”，在學生經(jīng)過了充分的思考后，可以鼓勵學生主動進行回答，最后教師再大聲說出答案“They are sleeping.”，巧妙利用多媒體課件，使課堂上形成一種活潑輕松的氛圍，幫助學生掌握更多的英語知識。

3.3 完善相關英語教學設計，優(yōu)化層次教學模式

英語是一門實用性極強的學科，對于小學生來說，英語也是一門難度比較大的學科，因此教師在教學中要做到因材施教，將教學目標與教學內(nèi)容進行分層，優(yōu)化層次教學模式。[4]學生的學習存在著很大的差異，教師要尊重學生存在的差異，并加強掌握每一個學生的實際學習情況與學習基礎，從而才能夠根據(jù)每個學生的實際需要展開有效性的教學。同時還要將教學目標分層，針對不同基礎的學生制定不同的教學目標，并采取針對性的教學策略來幫助學生提高學習成績，使學生實現(xiàn)共同進步。

4 結(jié)語

綜上可知，合作學習理念對小學英語教學有著突出的意義，能夠不斷促進小學英語教學質(zhì)量的提高。在合作學習理念下，教師必須要做好教學設計的工作，堅持學生在學習中的主體地位，同時在教學中還要堅持以人為本的原則，不斷促進學生的進步，打造出高效的小學英語教學課堂。

參考文獻

[1]馮建瑞.基于MOOCs理念下的精品課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計——以國家教師教育精品資源共享課《小學英語教學設計》為例[J].社科縱橫，2014，12：171-175

[2]肖文芳，粟帆，廖愛秀，陳益.農(nóng)村小學英語課堂教學中小組合作學習的有效性研究[J].海外英語，2015，13：59-60+64

[3]丁玉春，趙慧娟.基于合作學習模式的小學英語課堂教學實踐[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，02：21-25

[4]陳力.合作學習理念在小學英語教學中的運用[J].中國培訓，2015，20：252