課本插圖在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)行的人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中運(yùn)用了大量的課本插圖，新穎、直觀、形象，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分解讀插圖，合理利用插圖資源，在讀的過(guò)程中設(shè)置不同的語(yǔ)言輸入和輸出活動(dòng)，在插圖和教師的幫助下，就可以相對(duì)提高課堂教學(xué)效率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、利用插圖，幫助學(xué)生完成聽(tīng)力練習(xí)，提高聽(tīng)力效果

教師要充分挖掘和利用課文插圖的潛在優(yōu)勢(shì)，并配合手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)，幫助學(xué)生讀圖，了解圖片信息，去分析和理解聽(tīng)力內(nèi)容，以提高聽(tīng)力的水平。

1.看圖猜測(cè)圖意，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力前，通過(guò)對(duì)插圖的觀察，預(yù)測(cè)聽(tīng)力的內(nèi)容和方向，降低聽(tīng)力難度，有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)音。以PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit2BLet’stry 為例，文本給的問(wèn)題是：Which is Zhang Peng’s picture？文本中配有三幅插圖，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生可能不看圖可以聽(tīng)出聽(tīng)力材料的內(nèi)容，但對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不知所措了。這主要是因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，整體的聽(tīng)力水平不高，那么在聽(tīng)的過(guò)程中，以插圖為依據(jù)，把握文中的主要信息，就會(huì)降低聽(tīng)力的難度。

2.看圖片，理解聽(tīng)力內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期目的。

在聽(tīng)的過(guò)程中，以插圖為依據(jù)，把握文中的主要信息，快速理清聽(tīng)力的線索，理解聽(tīng)力內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能夠有一定的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，如果能再看著插圖，再圖的幫助下只要能聽(tīng)到關(guān)鍵的詞語(yǔ)基本上就會(huì)順利完成聽(tīng)力訓(xùn)練的。這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、利用插圖，提升和增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

通過(guò)直觀的情景圖，提供生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生帶到具體的情境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。語(yǔ)言交際性活動(dòng)是教材教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)話理解、朗讀表演后，還要提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系的語(yǔ)言交流活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)插圖和老師的引導(dǎo)積極的參與活動(dòng)，有效地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。

1.利用課文插圖，輕松練句型。

在小學(xué)階段，教師借用插圖并輔以表情，手勢(shì)，動(dòng)作等，幫助他們理解詞句的意義和用法。在插圖的提示功能下，學(xué)生復(fù)習(xí)操練單詞，鞏固句型，實(shí)現(xiàn)詞不離句，句不離境，學(xué)用結(jié)合。

以PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit2 Part A 的插圖為例，先讓學(xué)生觀察圖片，提問(wèn)：What season is it ？ 學(xué)生回答：Spring. 依次提問(wèn)其余三幅圖片，等學(xué)生在比較熟練的掌握春夏秋冬單詞的基礎(chǔ)上再操練句型Which season do you like best？ I like …best.這樣不但練習(xí)了spring ，summer，autumn，winter的發(fā)音，加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，而且輕松的掌握了本節(jié)課的核心句型。

2.利用插圖，回顧課文內(nèi)容。

在對(duì)話學(xué)習(xí)中，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以利用插圖讓學(xué)生以復(fù)述的方式來(lái)復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，通過(guò)插圖可以創(chuàng)造性地再現(xiàn)語(yǔ)言材料的內(nèi)容，有重點(diǎn)有條理的進(jìn)行敘述，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有特殊的作用。比如說(shuō)，在對(duì)話教學(xué)Which season do you like best？以及Why ？Because…時(shí)，為防止有些同學(xué)不知道說(shuō)什么，頭腦中沒(méi)有思緒，可以用插圖起到導(dǎo)向的作用，豐富語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，達(dá)到有話可說(shuō)，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，各有提高。

三、利用插圖，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我們?cè)趥湔n時(shí)除了尋找課外的教材資源，觸發(fā)學(xué)生的新鮮感外，可以先看看教材上是否有合適的插圖可用，把握實(shí)際教學(xué)情況，突破重難點(diǎn)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，從而達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

1.巧用插圖，整體感悟文章

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)關(guān)于讀的技能標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”。在教學(xué)中，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生看圖談圖，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，初步建構(gòu)文本的意義；然后進(jìn)入個(gè)體的閱讀，進(jìn)行文字的解碼和意義匹配。語(yǔ)篇是一個(gè)整體，但是在教學(xué)中為了讓學(xué)生理解語(yǔ)篇的含義，教師往往將語(yǔ)篇支解為詞，句，段的形式，結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)支離破碎的語(yǔ)篇，這個(gè)時(shí)候我們不妨借助插圖來(lái)觸發(fā)學(xué)生的整體感悟，例如：PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Read and write 中，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖描述一年四季的特點(diǎn)，讓學(xué)生在頭腦中有一個(gè)整體的感知In spring，there are many flowers verywhere. In summer ， it is very hot，I can swim in the sea等等。在觀看描述的過(guò)程中輕松地理解所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握。

2.巧用插圖，突破閱讀重難點(diǎn)

除了讓學(xué)生做到語(yǔ)篇的整體感悟，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)充分挖掘插圖中包含的教學(xué)內(nèi)容，利用插圖中所承載的教學(xué)信息，服務(wù)于教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生弄懂課文內(nèi)容中的重難點(diǎn)。

英語(yǔ)教材中的插圖資源是豐富多彩的，插圖的運(yùn)用是教育教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)，如何在教學(xué)中加以充分的運(yùn)用，根據(jù)課堂生成，靈活調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，就一定能把插圖的功用發(fā)揮到極致，最終提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。