高中地理教學方法的創(chuàng)新

【摘 要】高中地理學科是一門帶有理科邏輯的學科課程，在學生中的受重視和青睞程度與主科系相比略顯薄弱，地理教師要創(chuàng)新教學方法，從側面提高學生的積極性。新課程的改革與實施，要求教師徹底摒棄舊有教學方法中過于刻板的部分，積極創(chuàng)新和探索新的教學方法，讓高中地理課程貼近學生生活，在提高學生的重視度之余，真正讓學生了解高中地理知識。

【關鍵詞】新課程 高中地理教學 教學方法 創(chuàng)新

新課改背景下的課程、標準、教學模式的創(chuàng)新，對教師提出了更高要求，在保證自身對于課程的理解達到一定要求的同時，必須保證學生能夠及時有效地掌握教學內容，并且靈活運用所學知識。要達到以上目的，就要對教學方法進行創(chuàng)新。探索新時期教學方法的新路子，也是擺在地理老師們面前的一個嶄新課題。

一、轉變教學主體，增強學生課堂主導性

新課程背景下的地理教學，必須轉變傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主導，教師輔助教學，提高學生的參與熱情，進而調動學生學習積極性。在這一轉變中，教師要更深層次地了解學科內容，設計學科進度，課堂上引導學生自主提問，教師進行解答，應用多種教學形式，讓學生真正融入課堂，在融入的同時尋找自己的薄弱點，教師針對性地給予學生幫助，讓學生成為課堂主導的同時，消除學生對高中地理的抵觸情緒。

二、豐富教學內容，提高學生學習興趣

學生對于高中地理的抵觸，除了處于學習過程中的被動定位外，更多的是因為高中地理內容枯燥而繁雜。高中地理知識綜合性強，地域性明確，需要記住的知識點很多，如果沒有興趣的支持就很難深入理解。教師不僅要明確教學內容，更要深刻研究教學方法。新課程的提出與實施，給教師創(chuàng)新教學方法提供了幫助。

教師可以將課程分類，按照地域、時間、類型等特點，歸納總結出高中地理課程的主干知識點，再根據知識點擴充內容，內容盡量貼近學生生活，突出實用性，讓學生在學習之余能夠了解更多的知識，合理運用這些知識。如此，學生就會因為內容的實用性而對學科產生關注，關注度逐漸提高，就意味著產生興趣，形成良性循環(huán)，最終強化學生的主動學習意識。

三、提倡多媒體教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

現(xiàn)代社會已進入信息時代，知識更新周期大大縮短，這對學生的發(fā)展提出了新的要求。學生在校學習要為今后的終身學習奠定基礎，這個基礎既需要一些必要的事實和結論方面的知識，更需要具有獨立獲取知識、運用知識的能力。因此，教師在教學中應該充分利用信息技術，把一些抽象的東西用動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學生能直觀地掌握知識，同時還能提高學生學習的興趣。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，深入挖掘學生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生轉變傳統(tǒng)的被動接受式學習方式，使自己成為自我教育的主體，自覺確定自己的學習目標和計劃。而教師應該做好組織者的角色，不斷創(chuàng)新教學方法。通過學生參加實踐活動，有利于開闊學生的視野，豐富學生的知識領域和結構，激發(fā)學生的學習興趣；有利于學生樹立可持續(xù)發(fā)展、構建和諧社會的觀念。

四、教學實施過程中要注重方法和規(guī)律的點撥

在教學實施過程中，我們要注重對學生進行方法和規(guī)律的點撥，提升學生進行知識遷移的能力。有效的課堂應該是讓學生掌握分析時事熱點的方法，而不僅限于了解材料本身。因此，我先選取了其中一個材料進行分析，讓學生明確解決熱點材料題的一般方法：從材料中提取信息→回顧相關的知識點→應用知識解決問題。完成相應習題后，我還進一步提出問題：根據上述材料，結合我們所學知識，同學們又可以怎樣來命題呢？學生各抒己見，氣氛活躍?？梢?，教師如果重視方法和規(guī)律的點撥，學生不但掌握了材料信息，更具備了分析同類時事熱點材料題的能力，課堂更具實效。

五、及時進行有效的學習反饋

通過作業(yè)、測試和課堂評價表等方式多角度可以進行有效的反饋，了解學生學習的效果。作業(yè)不宜多，但是要精。布置作業(yè)時可以選擇表述為主的思考題，通過表述性的作業(yè)可以培養(yǎng)學生利用學科術語規(guī)范表述的能力，也便于教師從學生作業(yè)的存在問題中了解學生的學習狀態(tài)。

同時，測試的試題要精選，可以對平時訓練過的題目進行改編，測試學生遷移知識的能力。同時，在測試后注重讓學生進行錯因的分析，寫考后感等也利于教師了解學生的學習情況。在授課結束后，還可以用課堂評價調查表的形式，了解學生的學習效果。讓學生在課后根據課堂內容自己整理出該節(jié)課的知識要點，并記錄自己的掌握情況和疑難點，把學生的學習情況及時反饋給教師，教師可以根據具體情況改善教學的方式和方法，提高教學實效。

六、結語

新課改對高中地理教學提出了更多、更高的要求，實現(xiàn)高中地理創(chuàng)新教學是現(xiàn)階段高中教學中亟待解決的問題。只有不斷創(chuàng)新，嘗試新的教學方法，才能使教育保持活性，激發(fā)學生的學習興趣，且積極有效地提高了地理教學的整體質量，新課程背景下的高中地理不會是應試的全部，讓學生了解世界，了解地理，了解生活，才是高中地理學科應該明確的學科目標。相信在新的教學方法的引導下，必定能夠營造不一樣的學習氛圍，帶給學生不一樣的學習體驗。

參考文獻

[1]楊婷.淺議地理教學反思的方法.科學大眾（科學教育），2011（1）

[2]汪茹.數(shù)學教學應注意的幾個問題.科技信息，2010（32）[3]花卉.淺談在政治課堂教學中激發(fā)學生的興趣.科學大眾，2012（5）

[4]鄭剛.高中地理教育教學創(chuàng)新觀之我見.才智，2010，（3）.

[5]唐金紅.新課改下高中地理教學的實踐與思考[J].考試周刊，2010，（4）