高中歷史微課程的運(yùn)用探析

【摘 要】微課程是基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程，以微型教學(xué)視頻為主要的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開人才的支持，而人才的培養(yǎng)就需要建立健全符合時代潮流的教育理念。微課程是一種新興的教育方式，在我國的剛剛處于起步階段。微課程給學(xué)生和老師在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面耳目一新的感覺。讓老師的教學(xué)變得簡單，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松了很多。

【關(guān)鍵詞】微課程 特點(diǎn) 運(yùn)用簡析

前言

我國的教育越來越受到來自社會各方面的關(guān)注，尤其是高考，在我國現(xiàn)階段，高考是家長和學(xué)生心目中一項至關(guān)重要的人生考試。因此高中的學(xué)習(xí)變得重要起來。微課程的出現(xiàn)給很多學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的途徑，改變傳統(tǒng)填鴨式的學(xué)習(xí)套路。微課程更加注重課本知識同現(xiàn)實生活的聯(lián)系性，及微課程的特點(diǎn)：一、主題突出；微課程研究的問題來源于教育教學(xué)中的實際問題，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。相對于我們的傳統(tǒng)課堂，微課程的內(nèi)容更精簡，主題更突出，更適合教師的需要。二、使用方便；微課程以教學(xué)視頻片段為核心，整合教學(xué)設(shè)計、多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一種真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。三、傳播多樣；由于微課程內(nèi)容詳細(xì)、主題分明，所以，研究設(shè)計容易表達(dá)、成果容易轉(zhuǎn)化；也因為操作簡單、課程容量微小、用時簡短，所以易于通過網(wǎng)上視頻、手機(jī)、微博討論傳播。教師的教學(xué)變得更加簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加輕松。本文就以高中歷史微課程的運(yùn)用做簡單的分析。

一、整合課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了新的課程教學(xué)模式，即微課程。在開展高中歷史微課程的過程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)的與課堂教學(xué)相整合，針對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的自身興趣等問題，與教學(xué)任務(wù)的實際需求相結(jié)合，在課堂教學(xué)中微課程承擔(dān)的角色會有許多種，如課題引入、鞏固練習(xí)等等。但是不管微課程扮演何種角色，它都是圍繞課程模塊進(jìn)行進(jìn)行的。因此教師在設(shè)計微課程時，應(yīng)當(dāng)將其結(jié)合現(xiàn)實課程進(jìn)行教學(xué)。對主題的知識框架進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，在重組教授歷史知識點(diǎn)的時候遵循歷史學(xué)科的思維邏輯。例如在講授《中國與西藏地區(qū)的關(guān)系》這節(jié)歷史課程的時候，在設(shè)計微課程時可以列舉中央和西藏地區(qū)關(guān)系演變的三個素材作為教學(xué)的主要內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行思考，并了解實際教學(xué)中所要傳遞的知識點(diǎn)。

二、研磨微課程細(xì)節(jié)

在微課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)使其設(shè)計的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從闡釋歷史現(xiàn)象、講解歷史知識等角度來說，對于歷史教學(xué)中存在的微問題，教師都應(yīng)當(dāng)妥善的處理，所以在設(shè)計微課程時，應(yīng)當(dāng)對課程進(jìn)行細(xì)分，通過若干個小問題來講述重點(diǎn)的內(nèi)容。另外教師在微課程中還應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)語言進(jìn)行仔細(xì)的打磨，進(jìn)一步精簡化教學(xué)語言，使有效的信息可以通過流暢的語言傳遞給學(xué)生。在微課程視頻錄制過程中，對教學(xué)內(nèi)容的分析也應(yīng)當(dāng)使用準(zhǔn)確的歷史學(xué)科術(shù)語，而且注重微課程問題設(shè)計中的語言銜接問題。

三、發(fā)揮微課程的互動性

在微課程的設(shè)計中教師還要對學(xué)生進(jìn)行及時的點(diǎn)撥，將正確的歷史觀傳遞給學(xué)生，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力深入的挖掘出來。從整體層面促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)有效的提高。如在學(xué)習(xí)《英國代議制的確立和完善》這篇?dú)v史課時，教師可以將學(xué)生難以理解的“代議制”等問題設(shè)計到微課程的視頻中，使不能夠在課堂上及時掌握相關(guān)難點(diǎn)知識學(xué)生可以在課余時間通過觀看微課程視頻進(jìn)行鞏固，充分發(fā)揮微課程的互動性，使學(xué)生充分利用微課程，滿足其個性化的歷史學(xué)習(xí)需求。

在高中歷史微課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將教師教學(xué)與微課程教學(xué)相結(jié)合，教師在課堂教學(xué)中的作用是不能夠利用微課程來替代的，高中歷史微課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂?，避免太多頻繁的微課程使學(xué)生的課堂參與度降低，同時過多的微課程對學(xué)生形成完成而嚴(yán)密的知識體系也是非常不利的，因此需要教師選擇和處理微課程中的知識點(diǎn)內(nèi)容，滿足教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和實際需求，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。同時教師在高中歷史微課程教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂教學(xué)時能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。

四、在微課程中要注意的誤區(qū)

在高中歷史的微課程教學(xué)中要注意的問題首先是要從某一個知識點(diǎn)進(jìn)行切入不能太過于籠統(tǒng)。比如在學(xué)習(xí)近代史和現(xiàn)代史的過程中，從紅軍長征進(jìn)行一個點(diǎn)的切入從而引出長征的背景的教學(xué)，讓學(xué)生在長征中了解當(dāng)時的歷史情況，當(dāng)時我國紅軍的歷史使命和當(dāng)時社會存在的矛盾關(guān)系。其次，要把握住探究性的原則。不能夠范只教學(xué)不思考，知識的死記硬背沒有給學(xué)生進(jìn)行思考的過程。要培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史關(guān)注社會的學(xué)習(xí)和觀察思考能力。例如在學(xué)習(xí)我國改革開放初期的經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，以小組的形式討論改革開放對于經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些意義。這樣更有助于啟迪學(xué)生合作和思考的能力。第三，電腦和在線視頻是微課程主要的學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)方式。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源的共享。分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是自己思考得到的想法更能夠得到其他同學(xué)的思考結(jié)果，實現(xiàn)獨(dú)特視角廣泛學(xué)習(xí)的目的。

五、總結(jié)

微課程是新興的一種教學(xué)模式，這樣就有利于教師在教學(xué)過程中發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。微課程短小精悍，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程和生活緊密的聯(lián)系在一起，形成一個完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。微課程能夠從一個點(diǎn)切入，引出眾多的知識點(diǎn)。把這種方法運(yùn)用到現(xiàn)代的歷史教學(xué)當(dāng)中能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國的新課程改革目的無疑就是改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是真正的對科學(xué)文化知識、對我國的能夠歷史更深入的把握。

參考文獻(xiàn)

[1]程天宇，朱季康.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的實證研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013，11（10）：110-112

[2]苑雪.微課資源開發(fā)的實現(xiàn)路徑分析[J].電子世界，2014年09期

[3]黨怡.備課，到底要宣揚(yáng)誰的個性——備課應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展[J].文教資料.2011，12（33）：120-121

[4]姜玉蓮.微課程研究與發(fā)展趨勢系統(tǒng)化分析[J].中國遠(yuǎn)程教育.2013年12期