中等職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)探究

【摘 要】聲樂教學(xué)與我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪械膯栴}一樣，可以變換多種方法，老師不要搞“一言堂”，有了問題與學(xué)生共同思考、相互合作，共同解決，爭取達(dá)到預(yù)期的目的。本文就中等職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 聲樂教學(xué) 策略

一、簡化歌唱教學(xué)，增強(qiáng)歌唱自信

匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊指出：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完整的音樂效果?！甭晿纷鳛橐婚T專業(yè)課，面對處于初步接觸聲樂的學(xué)生，要將聲樂教學(xué)宏觀上的心理學(xué)、生理學(xué)、音響學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)等歌唱藝術(shù)原理和微觀上的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等歌唱器官的機(jī)能活動狀態(tài)化為最簡潔的語言，教授給學(xué)生。因此，簡化歌唱教學(xué)，增強(qiáng)歌唱自信就顯得十分必要。具體從以下幾方面入手：

1.課程的定位、目標(biāo)

作為專業(yè)技能課，首先應(yīng)明確教學(xué)的定位和目標(biāo)，如對初涉歌唱藝術(shù)的職高學(xué)生來說，聲樂教學(xué)應(yīng)定位于普及歌唱的基礎(chǔ)知識，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們熱愛歌唱藝術(shù)，用科學(xué)的發(fā)聲理論指導(dǎo)自己優(yōu)美自然地歌唱，并從聲樂藝術(shù)中詩化的文學(xué)性、辭章的語言美、曲作的旋律美、演唱的聲腔美、形體的動作美等給學(xué)生以美的啟迪和熏陶，觸動他們心靈深處的情感，開啟他們智慧的心靈，使他們領(lǐng)悟生命的激情和對生命無限的遐想，感悟聲樂的美感，揣摩歡樂與痛苦、浪漫與現(xiàn)實(shí)、安寧與激奮的意境。

2.化難為易

在明確教學(xué)定位和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，研究如何增強(qiáng)學(xué)生的歌唱自信，消除他們的顧慮和心理壓力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的歌唱愿望，形成良好的競技狀態(tài)，激發(fā)他們歌唱的激情和豐富的想象力，讓他們主動積極、全身心地投入歌唱之中。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，簡單有效的途徑是簡化歌唱教學(xué)、化難為易、增強(qiáng)歌唱的自信，創(chuàng)造輕松活潑的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)多于理論，歌唱訓(xùn)練感性應(yīng)多于理性，教學(xué)語言形象生動。只有讓學(xué)生去掉了畏難情緒，課程教學(xué)才會達(dá)到意想不到的效果。

事實(shí)上人類具有歌唱的本能，這種本能是與生俱來并建立在自然、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上的。例如當(dāng)人們開懷大笑、傷心抽泣、熱烈呼喚、恐懼驚叫時，或當(dāng)嬰兒大聲啼哭時，都能很自然合理地運(yùn)用其橫膈膜、腹肌、喉、舌、聲帶、咽壁的力量，也能有機(jī)地協(xié)調(diào)運(yùn)用共鳴腔體。意大利傳統(tǒng)聲樂教學(xué)非常注重發(fā)揮人的發(fā)聲器官各有關(guān)部分的固有能力，歐美流行唱法也主張演唱不能刻意，要有意識地把下意識的東西找到。因此，在教學(xué)過程中如何啟發(fā)學(xué)生下意識的發(fā)聲狀態(tài)，顯得十分重要。

3.激發(fā)情感

歌唱是最富有情感的藝術(shù)，更是人類心靈對世界感應(yīng)的產(chǎn)物。在歌唱的諸多環(huán)節(jié)中，“情”是最重要的，在歌唱中起主導(dǎo)作用，是聲音的靈魂。

影響了中國一代歌壇的鄧麗君，是唯一打入世界樂壇，值得驕傲的著名的歌唱家。她的成功在于她全身心投入的演唱情緒和酣暢淋漓的生命姿態(tài)，她在把樂句唱成了自己的同時，更是把自己化成了音符。聲樂界有一個共識，就是歌唱訓(xùn)練中“只有說得好，才能唱得好”。因為說話對任何人不會造成心理負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)過程中，歌唱前讓學(xué)生充滿激情地朗誦歌詞，醞釀感情，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與情緒決定抑、揚(yáng)、頓、挫的聲調(diào)和字的噴口力度，形成自如生動、富有感染力的語氣，就能給增強(qiáng)學(xué)生歌唱的自信。

二、掌握科學(xué)的歌唱方法

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像建高樓打基礎(chǔ)?；A(chǔ)不打好，是無法建成高樓的。學(xué)習(xí)聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，結(jié)果誤人子弟。聲樂教學(xué)一定要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，一是教師要幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺（包括內(nèi)心聽覺和內(nèi)心感覺）。二是教師先從學(xué)生唱得最好的一個母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，讓學(xué)生形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，能“張口就來”。三是教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱。四是鍛煉學(xué)生正確運(yùn)用氣息。在氣息練習(xí)中，有的喜歡專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲。這樣學(xué)生找到了氣息，但氣息僵硬、不靈活、歌唱呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。

2.情感培養(yǎng)，聲情并茂

教師在感情的培養(yǎng)中起到了積極和主導(dǎo)的作用，專業(yè)教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)中起著決定性的作用。聲樂演唱運(yùn)用的是很難把握的“自己的身體”。聲樂課絕對不是簡單的技能訓(xùn)練，而是對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生不能只停留在對聲音的外在質(zhì)量的追求之中，而應(yīng)該意識到聲音的質(zhì)量必須以內(nèi)在的情感體驗引發(fā)出的藝術(shù)表現(xiàn)和審美需要為依據(jù)，從而提高我們的聲樂教學(xué)水平。

3.示范教學(xué)，言傳身教

聲樂教學(xué)是以技能訓(xùn)練為主，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過教師的“言傳身教”讓學(xué)生掌握歌唱技能，取得一些感性認(rèn)識，并且通過反復(fù)的思考和練習(xí)不斷加深、加強(qiáng)這種感性認(rèn)識，然后才能逐步理解和掌握，最終上升為理性認(rèn)識。這就決定了聲樂教學(xué)的主要手段必須是直觀的示范，聲樂教學(xué)中的示范主要是范唱。教師聲情并茂，富于感情的范唱，不僅能夠引導(dǎo)幫助學(xué)生建立聲音概念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能充分激發(fā)學(xué)生的感情，發(fā)展學(xué)生審美理解力和審美情趣，從而達(dá)到美育的目的。

三、營造輕松、活潑的課堂藝術(shù)氛圍

要使歌唱教學(xué)達(dá)到令人滿意的效果，營造輕松活潑的課堂氛圍顯得非常重要。

1.注重師生互動

互動是現(xiàn)代教育中很重要的一個理念，它旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生由被動到主動的態(tài)度轉(zhuǎn)變，并在動態(tài)化的課程教學(xué)中，達(dá)到課程的最終目標(biāo)。

2.注重課程布局

課堂要始終保持輕松活潑的氛圍，離不開課程的精心布局。具體的措施是：課程的精彩導(dǎo)入——充分利用上課前的半小時，播放藝術(shù)家的精彩演出、著名的歌劇片段、音樂大師專訪及與當(dāng)天課程密切相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就被深深地吸引，躁動的心安靜下來，并懷著好奇心和飽滿的情緒全身心投入到課程的內(nèi)容中來。

精于謀篇、善于取勢——精心安排課堂教學(xué)的全過程，仔細(xì)斟酌欣賞、理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)在整個課程中的比例，并不失時機(jī)地將課堂氣氛推向高潮。

當(dāng)然，要很好地實(shí)施以上各個環(huán)節(jié)，將這門課開得成功、開出特色，還有待于從事聲樂教學(xué)的教師提高自身的修養(yǎng)，運(yùn)用自身的親和力及感染力，去研究、去發(fā)現(xiàn)，并以高度的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生熱愛歌唱藝術(shù)、感受歌唱藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘乃先.聲樂實(shí)用指導(dǎo)[M].上海音樂出版社，2003

[2]俞子正.聲樂教學(xué)論[M].重慶：西南師大出版社，2000.6