自主 合作 探索 創(chuàng)新

計算機輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣情緒和思維，最大限度地作用于人。而傳統(tǒng)的教學方法，對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異是沒有好處的，隨著認知學習理論研究的發(fā)展，在學習高級認知能力的層面就顯得不夠了。那么在網(wǎng)絡環(huán)境下采用“自主、合作，探索、創(chuàng)新”的教學模式往往能取到事半功倍的效果。學生充分利用網(wǎng)絡的資源共享、平等交互的巨大優(yōu)勢，突破以書本是知識的主要來源限制，利用相關信息資源來豐富原來封閉孤立的課堂教學，極大地擴充知識量。使學生在廣闊的信息海洋里以自主合作的方式迅速查閱、篩選、獲取信息，增強了學生社會合作精神和人際交往能力，培養(yǎng)學生加工、處理信息的能力和探索創(chuàng)新的精神。

我在美術欣賞教學中嘗試構建了：“自主描述—合作分析—解釋探索—評價創(chuàng)新”的美術欣賞教學模式?，F(xiàn)敘述如下。

1.自主描述

自主就是要給學生一個自主學習的空間，讓他們在網(wǎng)絡環(huán)境下通過觀看美術作品。從感官可感受到的層面作為描述的開始。描述指的是學生用自己的語言把見到的畫面內容講出來。這種描述是初步的、相對客觀的。對題材、主題、造型要素（色彩、線條、形狀、肌理）與形式等做簡單粗淺的描述。弄清楚哪些是已經(jīng)明白的地方，哪些方面需要進一步查閱資料，應當首先解決哪些問題，哪些問題需要去問教師。它不涉及對作品意義的探討和評價，不要求學生發(fā)揮個人的想像，也不表達個人的好惡。通過同學們的描述，畫面的內容能夠大體上弄清，培養(yǎng)學生的觀察描述能力。

2.合作分析

合作分析是指學生以一些或大或小的組織為單位，針對一個美術作品、現(xiàn)象，共同的學習目標，采取平等、交流和合作的態(tài)度和方法進行的欣賞。這種合作分析最好建立在自主欣賞的基礎上，探討作品中的色彩、形狀、線條、肌理及個物描寫之特色。分析部分與部分、部分與整體問之關系。探討運用何種構成的原理，把藝術要素組織為一整體。探討作品之風格。探討作品制作中所運用的材料、技法及其特性。這樣的合作分析，會更有效果和質量，很容易激發(fā)學生的學習興趣，并在共同參與的過程中，產(chǎn)生思想的交流和碰撞，加深學生的認識，從而提高欣賞效果。

3.解釋探索

解釋指的是學生對美術作品的主題、意義進行理解。它應當包括作品產(chǎn)生的時代和地域背景，作品和社會、文化。宗教、科技、經(jīng)濟等方面的關系，作品對當時的社會產(chǎn)生的影響，美術家的生平和所的藝術流派。探索指的是學生對美術作品的作家的個性、性格、思想、藝術觀與此作品的關系。作品里所傳達的內涵，即所含有的氣氛、感情、心情、主題、意義、觀念、思想、象征意義。教師根據(jù)需要可以將同類作品的圖片、視頻、資料傳到校園網(wǎng)的資源服務系統(tǒng)中組成資料庫，讓學生選擇研究問題走進網(wǎng)絡，查閱相關的圖片、視頻、數(shù)據(jù)、資料。獲得同類作品的信息。學生有不理解的地方可以找喜歡的伙伴、老師在網(wǎng)絡上論議、交流、探討，釋疑。為下一步的評價創(chuàng)新奠定了基礎。

4.評價創(chuàng)新

評價指的是學生在進行了前面的欣賞活動后運用上述所學到的知識、概念為基礎，對作品的優(yōu)劣與價值做合理的判斷，并述其理由表達對美術作品的總體看法。這種看法可以是自發(fā)式的表達，很簡單地表示喜歡或不喜歡，也可以運用一些專業(yè)術語，進行較為詳細的評價。在評論活動中，學生是行為的主體，教師只是起一種輔助、協(xié)調的作用：組織討論、提供資料、回答學生的疑問。教師不能以自己的講解代替學生的獨立思考，而要采取各種方法突出學生的主體地位。讓主體欣賞中探索的知識內化，激活學生已有的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用，觸類旁通產(chǎn)生新的思想，求知的心理傾向。激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。培養(yǎng)學生不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、克服困難的意志品質，鼓勵學生大膽想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生實踐創(chuàng)新架起金色的橋梁。

在網(wǎng)絡環(huán)境下的“自主、合作，探索、創(chuàng)新”的教學模式，以建構主義理論為指導，以利用信息技術創(chuàng)設與美術欣賞環(huán)境，運用資源共享、自主合作，互動探索構建開放式教學，培養(yǎng)了學生美術欣賞的自主描述能力、合作分析能力、解釋探索能力、評價創(chuàng)新能力。