運動教育模式對學生運動動機的影響探討

【摘 要】體育是人類社會發(fā)展中，根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，遵循人體身心的發(fā)展規(guī)律，以身體練習為基本手段，達到增強體質(zhì)，提高運動技術(shù)水平，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動，是伴隨人類社會的發(fā)展而逐步建立和發(fā)展起來的一個專門的科學領(lǐng)域。小學生由于年齡特點，他們對于體育的寄望是以興趣為主以學技為輔。為此，在進行小學體育教學過程當中，采用運動教育模式，有利于學生運動動機的產(chǎn)生，使學生產(chǎn)生學習興趣，有利于體育人才的培養(yǎng)，為國家體育事業(yè)輸送人才資源。本文將對運動教育模式對學生運動動機的影響進行探討。

【關(guān)鍵詞】運動教育模式 學生運動動機 影響

【課題成果】本文是廣州市海珠區(qū)教育科學規(guī)劃課題《運動SE教學模式提高小學生體育課堂合作學習能力的研究》（2014C044）研究成果。

體育教學作為小學必修課程，在促進學生身心健康發(fā)展方面發(fā)揮出重要作用。運動教育模式則是以“競技”為指導(dǎo)思想，幫助學生形成運動能力，增強學生身體素質(zhì)。因此，將運動教育模式應(yīng)用到小學體育教學中，能大力激發(fā)學生運動動機，提高體育教學水平。

一、運動教育模式的應(yīng)用價值

運動教育模式（Sport Education），又被稱為競技運動模式。該模式是由美國學者Siedentop創(chuàng)立。運動教育模式作為一種課程模式，旨在促進學生身體素質(zhì)及運動技能的全面提升。運動教育模式具有六個特點，分別包括：運動季（Season）、團隊小組（Affiliation）、正式競賽（Formal Competition）、決賽時期（Culminating）、成績紀錄留存（Record Keeping）、慶祝活動（Festivity）。運動季包括季前賽，正式競賽以及最后決賽；團隊小組的主要目的是提高學生團隊意識；正式競賽能為學生提供一個互相切磋的機會，增強學生比賽動機。決賽時期，主要利用比賽做媒介，提高學生參與成就感。成績記錄保存：成績記錄是個人或團體學習和競賽過程的表現(xiàn)記錄。運動季里的各種角色如裁判、記分員、教練指導(dǎo)員、計時員等，都由學生擔任。比賽過程的各項表現(xiàn)，都是學生學習評量的重要參考。各項數(shù)據(jù)的保存與收集，也可以作為下一場比賽的借鑒。慶?；顒樱簯c?；顒拥膶嵤?，除希望與實際生活中的運動休閑活動結(jié)合外，更重要的是想營造一個充滿歡樂的學習氣氛，最后在總決賽或循環(huán)比賽時，讓學習氣氛達到最高點。

將運動教育模式應(yīng)用在體育教學中，有起到磨練學生意志力，提高學生體育技能的作用。隨著我國體育賽事的深化改革，比賽的對抗性日益激烈。為了促進學生意志力的提升，教師可以通過運動教育模式的應(yīng)用，將“競技”意識導(dǎo)入其中，激發(fā)學生運動動機的產(chǎn)生，另外，通過運動教育模式的應(yīng)用，學生的運動素質(zhì)也會逐漸提高，從而有利于其更好地掌握體育運動技術(shù)，使學生在實際的比賽中可以游刃有余，正常發(fā)揮。該模式的核心是在教師的引導(dǎo)下，讓學生自己管理一切活動，除了運動實踐和理論上的內(nèi)容外還要擔當比賽所需的任務(wù)角色。教學中給予學生充分的發(fā)揮空間，促使學生學會學習、學會做人、學會做事、學會運動能力提高。

二、運動教育模式與傳統(tǒng)體育教育模式的異同

（一）傳統(tǒng)體育教育模式研究

傳統(tǒng)體育教育模式是以基本知識，基本技術(shù)，基本技巧為主，該模式具有明顯的落后性，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.教學模式落后，難以激發(fā)學生興趣

在小學教育過程中都會開設(shè)相應(yīng)的體育課程，其一直伴隨著學生成長，進入到大學階段，絕大部分學生才開始都很期待體育教學，以為會更多樣化，但受到傳統(tǒng)教學模式的影響，其上課程序、體育活動與高中等階段相比，并無很大差異，仍然較為注重對體育技能的傳授，使得學生失去體育學習興趣，在參與體育教學活動時，缺乏積極主動性。

2.教學內(nèi)容較單一，體育模塊有待增加

另外在小學體育教育模塊設(shè)置中，主要以乒乓球、田徑、羽毛球等常見課程為主，其原因有以下兩方面：一是學校體育經(jīng)費不足，很多情況下，學校會優(yōu)先考慮重點培養(yǎng)專業(yè)，減少對體育教育的投資，甚至很多學校仍然沒有專門的體育教學場地；二是對體育課程重視性不夠，很多學校只將體育作為附屬課程，沒有充分研究體育教學目標，在開展體育教學活動時，也忽略了學生主體性地位，減少了體育教學內(nèi)容。

（二）運動教育模式研究

運動教育模式最大的優(yōu)勢是肯定了學生的主體地位，讓學生在體育教育中感受到樂趣?；谶\動教育模式下，整個教學流程環(huán)環(huán)相扣，有條不紊地進行。其次，運動教育模式目標多元化，旨在促進學生興趣愛好養(yǎng)成。與傳統(tǒng)體育教育模式相比，具體區(qū)別如下：

1.在教學目標上：注重學生能力的發(fā)展，而傳統(tǒng)體育教育模式則強調(diào)學生體育技能的掌握。

2.在教學方法上：運動教育模式通常是以學生為主體，教師起引導(dǎo)作用，幫助學生主動探索。傳統(tǒng)體育教育模式則是采用灌輸性教學措施，整個學習氛圍異常嚴肅。

3.在操作程序上：運動教育模式通常引導(dǎo)學生通過合作學習來達到最終目標，而傳統(tǒng)體育教育模式則是以教師為教學主體，導(dǎo)致學生只能被動接受。

4.在教學條件上：運動教育模式對教師指導(dǎo)能力及體育場地，器材具有較高的要求，傳統(tǒng)體育教育模式對教師的水平具有較高要求。

例如：在運行教育模式下，教師會以學生的興趣愛好為基準，根據(jù)學生的興趣愛好進行分組，將有共同興趣的學生分為一組，能在最大程度上調(diào)動學生的學習熱情，促使學生能夠積極自覺地去學習，從而達到自主鍛煉的目的，讓其相互學習、互相競爭，能夠提高學生對體育學習的主觀能動性，還有助于學生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成。又或者組織體育競賽，將力量不同的學生分到相同的組內(nèi)進行競賽，這樣一來，不僅能夠增加學生與學生之間的溝通，而且有利于增強同學之間的感情。此外，學生通過實戰(zhàn)后，能以最快的方式發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題所在，進而增強自己的判斷力，并明確各自分工。

三、結(jié)束語

綜上，筆者對運動教育模式的應(yīng)用意義進行了研究。隨著新課程體制的推行，學生不再滿足于傳統(tǒng)的教學措施，據(jù)此，教師必須將運動教育模式應(yīng)用其中，以此促進運動動機的產(chǎn)生，為我國體育教育教學的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]熊艷，馬鴻韜.“運動教育模式”對學生運動動機的影響[J].南京體育學院學報（社會科學版），2013，06：82-90

[2]王建偉.高校體育選項教學對學生運動動機影響的研究[J].廣州體育學院學報，2015，03：125-128