情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門(mén)比較抽象的學(xué)科，對(duì)于以具象思維為主的小學(xué)生而言比較難于接受。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中利用情境教學(xué)法不斷提高學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的接受度，已成為教育工作者們一直探索的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，因?yàn)樗梢藻憻拰W(xué)生們的思維邏輯能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不難實(shí)現(xiàn)，就是讓學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式與方法。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有抽象性與邏輯性的特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)課堂上如果講解的知識(shí)枯燥無(wú)味，會(huì)使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就變得尤為重要。

一、故事情境

小學(xué)生們天真爛漫，想象力和巨象思維比較豐富。他們愛(ài)聽(tīng)故事，因?yàn)楣适轮杏芯唧w的人物和事件，能夠激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力。如果教師善于把握小學(xué)生們的這種特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的單調(diào)題目加入故事情境中，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)普遍提高。如何在課堂上創(chuàng)設(shè)故事情境？這就需要教師將學(xué)生感興趣的故事和事物融入到具體的數(shù)學(xué)例題當(dāng)中。例如，老師可以把動(dòng)物、玩具或者學(xué)生平時(shí)喜歡看的動(dòng)畫(huà)片情節(jié)搬到課堂上，并將需要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)糅雜在這些故事中。這樣就會(huì)使枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的故事會(huì)，自然就能吸引學(xué)生們的課堂注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。除了教師用故事帶入知識(shí)點(diǎn)的方法之外，在數(shù)學(xué)課堂上也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們參與到故事當(dāng)中來(lái)，例如，當(dāng)老師用故事的形式講完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生用剛才故事中的某個(gè)人物來(lái)協(xié)助他們完成接下來(lái)的數(shù)學(xué)任務(wù)。像這樣連續(xù)性地用故事學(xué)習(xí)新知，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題而認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果將會(huì)大大提高。

二、多媒體情境

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和普遍應(yīng)用，多媒體教學(xué)也成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上必不可少的教學(xué)方式之一。原來(lái)教師手中的粉筆被鼠標(biāo)所取代，黑板被投影屏幕所取代，多媒體播放的教學(xué)課件里充滿(mǎn)了美麗的圖片、靈動(dòng)的畫(huà)面和絢爛的顏色，這些都強(qiáng)烈地吸引著小學(xué)生們的注意力，也引導(dǎo)著學(xué)生們積極參與到課堂的教學(xué)和互動(dòng)中來(lái)。多媒體教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)諸多優(yōu)勢(shì)，教師們也要抓住多媒體教學(xué)所帶來(lái)的各種優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既有趣又涵蓋各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)情境，用動(dòng)靜結(jié)合、聲色俱備的教學(xué)方式取代原來(lái)枯燥乏味的單一式說(shuō)教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官系統(tǒng)，去觀察、去感受、去品味數(shù)學(xué)教材上一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的知識(shí)點(diǎn)，并在不知不覺(jué)當(dāng)中牢記知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)某個(gè)基本圖形時(shí)，教師可以利用多媒體讓原先靜止不動(dòng)的圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，還可以讓學(xué)生在一幅元素豐富的畫(huà)面當(dāng)中尋找該圖形，然后將學(xué)生找到的圖形加以放大或定格，以加深學(xué)生對(duì)該圖形的印象，這樣既突出了教師教學(xué)的重點(diǎn)，也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在不知不覺(jué)當(dāng)中獲取知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、生活情境

生活對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是色彩斑斕而又充滿(mǎn)樂(lè)趣的。小學(xué)生的這種認(rèn)知啟發(fā)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與日常生活緊密結(jié)合，這種具有生活情境的課堂教學(xué)不但符合小學(xué)生們的心理特點(diǎn)，貼近他們的生活，更使數(shù)學(xué)教學(xué)變得親切而富有人情味兒。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本就來(lái)源于生活，從生活當(dāng)中來(lái)再服務(wù)于生活當(dāng)中去，正符合了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生活為契機(jī)”的規(guī)定。在數(shù)學(xué)課堂中如何以學(xué)生熟悉的日常生活來(lái)教授課程？這就需要教師們深入教材，細(xì)細(xì)地研讀教材，將日常生活當(dāng)中能與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的部分融入教材。同時(shí)學(xué)會(huì)換位思考，多站在學(xué)生生活的角度思考數(shù)學(xué)的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)多次思考和揣摩，從而找到數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，最終在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。這種生活情境式的課堂教學(xué)，不但能夠豐富學(xué)生們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，更能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，讓他們能夠像熱愛(ài)生活一樣來(lái)熱愛(ài)數(shù)學(xué)?？梢哉f(shuō)，生活情境式的數(shù)學(xué)教學(xué)就像一座溝通學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生們能夠積極踴躍地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也極大地提高了數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)。

四、游戲情境

小學(xué)生都喜歡做游戲，從幼兒時(shí)代開(kāi)始，早教班就倡導(dǎo)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，因?yàn)閻?ài)游戲是孩子的天性。試想如果對(duì)學(xué)生們說(shuō)做數(shù)學(xué)題，主動(dòng)參加的人一定非常少，但是如果說(shuō)一起做游戲，相信不參加的人屈指可數(shù)。情境教學(xué)法當(dāng)中的游戲情境教學(xué)，就是針對(duì)愛(ài)玩游戲的小學(xué)生們研究出來(lái)的教學(xué)方法。教師們可以將學(xué)生喜愛(ài)的互動(dòng)游戲引入課堂，并結(jié)合數(shù)學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)諸多帶有趣味性和知識(shí)性的游戲，從而實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂(lè)。例如，教師可以將一道道單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算題演變成全班的搶答賽，將每一道數(shù)學(xué)題寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的答題板上，然后隨著答題板的輪換，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。答對(duì)的學(xué)生加一分，答錯(cuò)則相應(yīng)減一分。依此規(guī)則進(jìn)行，最后得分最多的那個(gè)學(xué)生將被評(píng)為“數(shù)學(xué)智多星”，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲十分貼合小學(xué)生們的心理特點(diǎn)，他們也會(huì)為了爭(zhēng)得第一名的榮譽(yù)而加強(qiáng)數(shù)學(xué)練習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)課堂上必不可少的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠大大降低數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的抽象性和單調(diào)性。本文簡(jiǎn)要列舉了故事情境、多媒體情境、生活情境和游戲情境這四種教學(xué)方法，并敘述了運(yùn)用這些方法的實(shí)際教學(xué)案例，從總體上來(lái)講，這些情境教學(xué)方法都是從小學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，圍繞數(shù)學(xué)當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自己感興趣的教學(xué)情境當(dāng)中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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