提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略分析

【摘 要】數(shù)學(xué)科目本身保留較為深刻的趣味性，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，指導(dǎo)教師的核心任務(wù)，便是悉心指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)奧妙和樂趣細致化感知，最終保證教學(xué)效率的大幅度提升結(jié)果。但是大部分教師因為技能和素質(zhì)限制，無法憑借較少的精力進行最佳教學(xué)管理實效贏取，對于學(xué)生今后應(yīng)試升學(xué)前景造成不良影響。筆者的核心任務(wù)，便是結(jié)合個人豐富實踐經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動化感知情境并激活小學(xué)生群體主觀能動性，為今后課堂教學(xué)效率改善提供豐富的指導(dǎo)性線索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育效率 主觀能動性 引導(dǎo)措施

前言：自從我國布置實施新課改方針過后，各類小學(xué)數(shù)學(xué)教師都開始竭盡全力地探探索實效性較高的教學(xué)引導(dǎo)方式，畢竟以往教學(xué)模式存在諸多限制問題，需要教師在獨立改革調(diào)試過程中進行交互式校驗評估，推動各自教育模式和思維模式的碰撞融合進度。結(jié)合以往實際調(diào)查結(jié)果認證，之所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作面臨重重困境，核心原委在于學(xué)生主體感知興致不深，日后想要系統(tǒng)化提升既有教學(xué)效率，便不得不在學(xué)生數(shù)學(xué)思維主動積極性激活上多下苦工。

一、小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教育的必要性論述

處于初級階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，對于學(xué)生心智結(jié)構(gòu)有著適當?shù)匦蘅樄πВ粏螁文軌虮ＷC今后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的穩(wěn)固奠定，同時可以大幅度提升學(xué)生質(zhì)素，為其今后過渡成為社會所需的復(fù)合型人才，提供保障。判定一類數(shù)學(xué)教學(xué)工作是否科學(xué)合理，主要看學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的養(yǎng)成狀況，如教會小學(xué)生靈活沿用數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識點，熟練地觀察、分析并解決眼前的生活化問題。在此類環(huán)境作用下，作為現(xiàn)代專業(yè)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要將自身積極、主動性發(fā)揮完全，結(jié)合各類技術(shù)設(shè)施和實踐活動，將日常數(shù)學(xué)教學(xué)和生活自然交融，為學(xué)生獨立生活能力培養(yǎng)舒展提供人性化指導(dǎo)服務(wù)，切實貫徹新型的素質(zhì)化教育方針。截至至今，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率上獲得較高突破成就，但是部分學(xué)校教學(xué)師資、技術(shù)、經(jīng)濟條件始終有限，因此教改任務(wù)仍舊顯得步履維艱，今后要做的便是全面凸顯學(xué)生主觀適應(yīng)地位，令其細致化拆解認證數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的必要性，進一步為班級、學(xué)校整體數(shù)學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量提升，貢獻合理的支持輔助力量。

二、目前我國小學(xué)教育過程中遺留的諸多弊端問題研究

首先，鴨架式灌輸方式未能消除，學(xué)生長期被動接受之余產(chǎn)生嚴重的反感嚴峻心態(tài)。照本宣科教學(xué)現(xiàn)象幾乎長期在小學(xué)課堂上延續(xù)，即便是在計算機信息技術(shù)如此發(fā)達的時代下，教師也只是簡單地進行各類演示圖片、測量工具等呈現(xiàn)，不單單最終教學(xué)效率不夠理想，學(xué)生能夠吸納的經(jīng)驗也是極為有限的。加上小學(xué)生定期反饋的信息無法引起講解教師的重視，使得后續(xù)教學(xué)方案調(diào)整時效性有待商榷，學(xué)生在不知如何學(xué)習(xí)前提下思維出現(xiàn)嚴重模糊跡象。

其次，小組合作探究式學(xué)習(xí)方式未能得以大力推廣沿用。數(shù)學(xué)科目本身結(jié)構(gòu)嚴謹，涉獵內(nèi)容也都保留深刻的抽象性，尤其對于心智尚未成熟的小學(xué)生來講，理解起來極為困難。所以，教學(xué)改革中要盡量保證培養(yǎng)改善學(xué)生的動手操作技能和團隊合作精神，這也將是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作落實素質(zhì)化教育方針的關(guān)鍵性使命。但是，實際教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師不能真正意義上的就行小學(xué)生合作意識和實踐技能激活，大多數(shù)實踐引導(dǎo)單元不過是流于形式，預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)思維無法被充分地調(diào)動，課堂教學(xué)效率同步出現(xiàn)驟降跡象。

最后，教學(xué)管理時間整體設(shè)置上嚴重失衡。想要切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效，最為關(guān)鍵的便是進行課堂時間科學(xué)合理化安排。須知課堂教學(xué)可以細化為已學(xué)知識復(fù)習(xí)、新知識傳授講解、課堂同步練習(xí)實踐、后期全面性考核評估等工序流程，最佳時間比例可以暫且認定為1：3：3：1。但是部分教師為了凸顯教學(xué)活動的多元性，盲目地進行多重感知情境創(chuàng)設(shè)，使得課程講解進度和預(yù)設(shè)時間產(chǎn)生嚴重沖突跡象；再就是部分教師擔(dān)心學(xué)生聽不懂某類知識內(nèi)容，會反復(fù)地提問確認學(xué)生掌握程度，致使原本有限的教學(xué)時間被隨意地浪費掉，這也是現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因。

三、后期提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的措施解析

在以上教學(xué)弊端問題指導(dǎo)作用下，涉及日后的教學(xué)效率改善策略，將具體細化為：

（一）全程凸顯素質(zhì)教育的核心指導(dǎo)地位

課堂始終是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心陣地，唯獨不斷宣傳推廣素質(zhì)教育方針落實的必要性，才能令廣大數(shù)學(xué)教師責(zé)任感得以全面增加，盡量整改以往鴨架式灌輸、創(chuàng)設(shè)過多復(fù)雜化感知情境、反復(fù)重復(fù)某類課題內(nèi)容等不良教學(xué)現(xiàn)象。具體就是將教師提示指導(dǎo)作用靈活發(fā)揮基礎(chǔ)上，借助適當?shù)囊龑?dǎo)情境提升課程趣味性，成功激活學(xué)生主觀能動性，使得他們愿意透過生活觀察、解讀和表述各項數(shù)學(xué)相關(guān)性問題，為今后課程進度推動和教學(xué)質(zhì)量提升等指標同步貫徹，做好充足的過渡準備工作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)靈活化應(yīng)用技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作要盡量透過實際角度出發(fā)，使得教學(xué)材料上涉獵的內(nèi)容盡量地和常見生活情景結(jié)合；同時，及時考察評估單位學(xué)生身心發(fā)展特征，透過不同途徑改善調(diào)試該類群體的數(shù)學(xué)意識。這樣，學(xué)生在實際沿用數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，便會不斷修繕既有知識結(jié)構(gòu)并提升更高等級知識的感性認知欲望，保證長期研習(xí)態(tài)度的矗立。

（三）針對生活化教學(xué)內(nèi)容加以逐層優(yōu)化改造

依照內(nèi)容觀察論證，數(shù)學(xué)科目結(jié)構(gòu)較為繁瑣深入，其現(xiàn)實存在價值，便是針對自然界一切客觀現(xiàn)象和規(guī)律加以充分地揭示，輔助小學(xué)生全方位地觀察、分析并解決各項生活化問題，為今后改造生態(tài)、人文環(huán)境使命意識強化，提供較為強勁的支持輔助動力。透過另一類角度觀察界定，數(shù)學(xué)可說是源自于生活又同步服務(wù)于生活，因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師集中一切技術(shù)手段進行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整，將多元化生活素材和情景作為關(guān)鍵性教育引導(dǎo)資源，保證在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中予以生動化演練，令學(xué)生可以針對特定數(shù)學(xué)知識加以細致地體驗理解。

如在進行小學(xué)高年級圓的面積知識講解環(huán)節(jié)中，教師完全可以鼓勵學(xué)生進行自由分組，同時將生活中常見的形狀似圓的物體予以搜集并在課堂依次展示；同時教師提供圓周率等關(guān)鍵性指導(dǎo)線索，督促學(xué)生自主式探究解析圓的面積計算公式。這樣，不單單優(yōu)化了既有學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且充分改善了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主式分析應(yīng)用技能。

結(jié)語：綜上所述，作為現(xiàn)代專業(yè)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要借助各類技術(shù)手段和實踐引導(dǎo)經(jīng)驗，令數(shù)學(xué)真正過渡成為小學(xué)生群體熱衷的科目。在此基礎(chǔ)上，才能賦予學(xué)生愈加充足的生活化數(shù)學(xué)知識自行挖掘、實踐演示和確認時間，令小學(xué)生在不同難度挑戰(zhàn)應(yīng)對過程中建立穩(wěn)固的自信心，保證今后數(shù)學(xué)各項知識內(nèi)容的接納速率和拓展沿用技能，都能朝著更為理想的方向過渡扭轉(zhuǎn)。

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作者簡介：張維摯（1963-），男，甘肅省靜寧縣人，民族：漢，職稱：小學(xué)高級教師，學(xué)歷：中師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。