小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)策略之研究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的應(yīng)用題是聯(lián)系實(shí)際與教學(xué)知識的重要部分，是提高小學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵因素。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生高年級對應(yīng)用題的解答仍舊存在一定的欠缺，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，需要科學(xué)的對教學(xué)策略進(jìn)行選擇。以下本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)策略展開探討，并結(jié)合實(shí)際案例，對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題的具體策略進(jìn)行闡述，旨在為相關(guān)教師提供參考，促使小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的全面提升，推動(dòng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和分析解答能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級 應(yīng)用題 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)階段占有重要地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生對如何解應(yīng)用題常感到很茫然，無從入手。隨著新課改的逐漸推行，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題逐漸成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問題。教師可以通過學(xué)生對應(yīng)用題解題策略的掌握程度來了解其數(shù)學(xué)水平，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步改進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)，提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展學(xué)生的智力，進(jìn)而深化數(shù)學(xué)教育改革，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)就要把應(yīng)用題的教學(xué)過程變成使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極分析綜合、比較概括、抽象推理及正確判斷等思維方法的訓(xùn)練過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程的改革，小學(xué)高年級課程難度提高，部分學(xué)生找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)倍感吃力。高年級數(shù)學(xué)的新教材聯(lián)系實(shí)際貼近生活，問題的解決需要較大的跳躍性思維。這些問題對于已經(jīng)形成固定思考模式的學(xué)生和傳統(tǒng)教學(xué)的教師是一大挑戰(zhàn)。尤其是應(yīng)用題教學(xué)中：（1）教師經(jīng)常采用枯燥的教學(xué)方式，通過教師先講解，學(xué)生再模仿教師的解題思路進(jìn)行大量相似題目的練習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失積極性。（2）頻繁出現(xiàn)的題海戰(zhàn)術(shù)，成堆的作業(yè)使得學(xué)生忙于應(yīng)付，學(xué)生會形成厭學(xué)怕學(xué)的惡性循環(huán)。（3）應(yīng)用題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不大，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。

二、數(shù)學(xué)能力策略

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的能力

什么叫數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)？通常人們在解答一個(gè)問題前，必須先了解這個(gè)問題，分析這個(gè)問題，找出問題的已知條件和要求，這就要分析、綜合研究條件之間的關(guān)系，條件與問題之間的關(guān)系，然后把這些成分綜合成一個(gè)整體，抓住問題中具有本質(zhì)意義的那些關(guān)系，就是抓住了數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的應(yīng)用題解答時(shí)如畫線段圖的訓(xùn)練、補(bǔ)充問題與條件的訓(xùn)練、題意不變改變敘述方法的訓(xùn)練、自編應(yīng)用題的訓(xùn)練、根據(jù)問題說出所需條件的訓(xùn)練、對比訓(xùn)練等。在講兩步應(yīng)用題時(shí)，重點(diǎn)上兩步應(yīng)用題的“結(jié)構(gòu)課”，同時(shí)進(jìn)行變直接條件為間接條件，變換問法，讓學(xué)生擴(kuò)題、縮題、拆題，看問題要條件，并合理的展開多步解題，通過一系列的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力。例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)時(shí)。題1：一個(gè)水池有三根進(jìn)水管，單開甲管6小時(shí)可將空池注滿，單開乙管8小時(shí)可將空池注滿，單開丙管12小時(shí)可將滿池水放完，如果三管同時(shí)打開，多少小時(shí)可將水注滿？在實(shí)際教學(xué)過程中，可以合理的采用分步的方式對題目的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，使得學(xué)生在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行解析，從而獲得基本答案。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，加強(qiáng)學(xué)生的理解

通過對小學(xué)應(yīng)用題題目的分析，了解到大多數(shù)題目都與我們的日常生活存在著直接性的聯(lián)系，為了激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的生活化。在題目教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，更能輔助學(xué)生對該題目的理解，將生活常識、數(shù)量關(guān)系和實(shí)際問題應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中。能讓小學(xué)生更加重視如超市、利息、保險(xiǎn)與人口數(shù)量等、都是日常生活中的常見問題.例如、在小學(xué)數(shù)學(xué)6年級第5章：圓的周長教學(xué)時(shí)，教師可以列舉生活中的常見情境對應(yīng)用題進(jìn)行設(shè)計(jì)：學(xué)校圓形大鐘的時(shí)針長75厘米，它的針尖轉(zhuǎn)動(dòng)一周走過的路程是多少米？，促使學(xué)生結(jié)合園的周長公式對題目進(jìn)行解答，這是生活中的常識，學(xué)生可以知道具體自己是如何行走的。

（三）重視解題思路的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

采用讀題、畫批、畫圖、說理等方式促使學(xué)生的思路得到清晰明了，從而使得學(xué)生的邏輯思維能力可以得到有效的提升。

（1）讀題，通過讀題使學(xué)生理解題中的情節(jié)和事理，知道題中講的是什么事，已知條件中，哪個(gè)是直接條件，哪個(gè)是間接條件，條件與條件、條件與問題是什么關(guān)系。讀題的過程，就是了解題意的過程。

（2）畫批，就是把題中的重點(diǎn)詞句和思維分析判斷的結(jié)果，用文字、符號劃出來，主要目的是為了了解每個(gè)數(shù)量的意義及數(shù)量間的內(nèi)在關(guān)系。

（3）畫圖，就是畫線段圖，用線段把題中所講的各個(gè)數(shù)量及其相互關(guān)系表示出來，直觀、形象地反映應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

（4）說理，就是在分析解答應(yīng)用題的過程中，讓學(xué)生用清晰、簡潔、準(zhǔn)確的語言，說出自己分析解答應(yīng)用題的思維過程及相應(yīng)的道理。通過讀、畫、說，學(xué)生把解題的內(nèi)在思維過程變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式，這就非常有利于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生解題過程中思維的有序性和合理性，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，解決了應(yīng)用題教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

（四）采用新穎的教學(xué)方式，營造輕松的教學(xué)氛圍

枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式不適合正處在天真活潑好動(dòng)年齡段的小學(xué)生。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教師先解題，學(xué)生模仿教師的解題方法進(jìn)行大量練習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何采用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的熱情，是現(xiàn)在教師需要研究的方向。重要一點(diǎn)是，傳統(tǒng)的無規(guī)劃的題海戰(zhàn)術(shù)，已經(jīng)逐漸不適合當(dāng)今學(xué)生從中獲取知識。教師不僅需要有規(guī)律、有計(jì)劃地布置學(xué)生作業(yè)，使得學(xué)生不僅從中學(xué)到知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)也要采用多樣化的教學(xué)方式，例如課題的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，制作動(dòng)畫教學(xué)等等。創(chuàng)造融洽的課堂氣氛，增加與學(xué)生的面對面交流次數(shù)，從而使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（五）積極展開課外實(shí)踐

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是結(jié)合廣泛的思維空間與實(shí)踐空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課外實(shí)踐活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題，也給了學(xué)生在生活中解決問題的體驗(yàn)，以及了解高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用性。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生已掌握的知識以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極展開課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生交流知識，從（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）實(shí)際中學(xué)習(xí)知識、理解知識，提供場所與機(jī)會。

三、結(jié)束語

綜上所述、對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化具有必要性和重要性，對應(yīng)用題的解題策略進(jìn)行深入的研究，滿足素質(zhì)教育的要求。在應(yīng)用題解題過程中注重對學(xué)生思路的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生全程參與到應(yīng)用題解析中。培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用題題目的解題能力與創(chuàng)新能力在應(yīng)用題教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行解題，要懂得質(zhì)疑，能從多角度、多維度考慮問題，鍛煉學(xué)生的思維，對小學(xué)生思維的拓展具有積極影響。

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