小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題與對策

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)能力的階段，其作用對學(xué)生來說顯得尤為重要，作為以后階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)充分認(rèn)識到課程的重要性，并努力將課堂設(shè)計(jì)做好。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完善措施等方面入手進(jìn)行闡述，旨在為提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 設(shè)計(jì) 問題 對策

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師提前將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，其主要包括教師如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采取什么樣的趣味性活動以增加教學(xué)的樂趣等一系列內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并整理出書面材料。同時其也具有系統(tǒng)性和可預(yù)見性，并不是所有的好的教學(xué)設(shè)計(jì)都可以提高教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)，但可以肯定的一點(diǎn)，不合格的教學(xué)設(shè)計(jì)是絕對提高不了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師設(shè)計(jì)出好的教學(xué)材料對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是有幫助的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

根據(jù)對內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)討思浩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)前存在一些問題，影響著教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性與有效性，需要教師全面意識到這些問題，并積極采取有效的對策予以解決。這些問題主要有：教師對教材文本理解不夠深入透徹，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏足夠靈活性，缺乏培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)思維、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維全面發(fā)展意識，對學(xué)生考慮的不夠充分等。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，更是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生思維與智力健康發(fā)展，但該小學(xué)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)卻依舊停留在以靜態(tài)方式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理層面上，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)有效，難以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的對策

（一）加強(qiáng)文本理解

數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純的、完全的按照計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行講解，不能一味的重視講解新的知識，否則就會出現(xiàn)信息堆積現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生無法對所教新知識進(jìn)行很好的理解與吸收，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為避免這一現(xiàn)象發(fā)生，就需要教師加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教材文本的理解、掌握和運(yùn)用?？紤]到教師在教學(xué)過程中對教材文本信息的處理包括兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即明確文本所給信息和對信息的加工處理，以便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。對信息進(jìn)行加工處理環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心與重點(diǎn)，一個合理的、有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有序的、結(jié)構(gòu)清晰的、教學(xué)重難點(diǎn)突出的，而不是信息的簡單堆積。因而教師需要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前對教材文本進(jìn)行深入研究，明確該章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生水平差異與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）注重學(xué)生動態(tài)思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)是最基本的、最基礎(chǔ)的，所以打好基礎(chǔ)對小學(xué)生來說至關(guān)重要。實(shí)踐研究表明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能單純的以靜態(tài)思維對知識進(jìn)行梳理，這不利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用，也不利于科學(xué)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。因此，注重對小學(xué)生動態(tài)思維能力的培養(yǎng)，并將其納入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，即所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)計(jì)劃應(yīng)能夠促進(jìn)小學(xué)生動態(tài)思維發(fā)展，提升小學(xué)生的動態(tài)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維全面發(fā)展，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，并給出問題的解決思路與答案，將學(xué)生給出的答案與問題正確的答案進(jìn)行對比分析，找出做錯學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，認(rèn)真思考，從而讓學(xué)生意識到在做數(shù)學(xué)題時應(yīng)學(xué)會仔細(xì)觀察，找出解決問題的入口，學(xué)會以動態(tài)的、靈活的思維看待數(shù)學(xué)知識。

（三）提升教學(xué)方法靈活性

教學(xué)方法是否具有足夠的靈活性直接關(guān)系著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性高低，所以要想保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，就必須提升教學(xué)方法的靈活性。通過靈活數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用，一方面有利于小學(xué)生靈活數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一方面有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。教師可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，也可以通過自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行大膽嘗試與創(chuàng)新，對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，嘗試新的教學(xué)方法，始終將提高教學(xué)方法靈活性視為一項(xiàng)終身工作，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法靈活性必定會得到有效的提升。

（四）重視學(xué)生的主體作用

隨著新課改事業(yè)的不斷推進(jìn)，我們也越來越重視學(xué)生作為課堂的主體地位，并充分尊重學(xué)生這一主體，教師在課堂上只需要稍加引導(dǎo)，學(xué)生便可以通過各種渠道來獲取知識，這樣一來學(xué)生的獨(dú)立性、能動性、創(chuàng)新性就得到較大的提升。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到知識和情感表達(dá)對解決問題的重要促進(jìn)作用，同時還應(yīng)給學(xué)生足夠的時間，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。

（五）進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，而且有助于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性上多加考慮。首先，明確每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，教師應(yīng)心中有數(shù)，并在課堂上進(jìn)行細(xì)致的講解；其次，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到條例清晰，層次分明，哪些是基礎(chǔ)知識，哪些內(nèi)容是提升能力的知識，一目了然，以幫助教師合理的分配教學(xué)時間，循序漸進(jìn)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)；最后，還應(yīng)幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，哪些知識是相互聯(lián)系的，哪些內(nèi)容是獨(dú)立的，應(yīng)給予學(xué)生相關(guān)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。另外，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)積極請教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，聽取其寶貴意見，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，給予實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作正確、有價值的指導(dǎo)。

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