如何用童話故事來(lái)演繹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘 要】根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入童話故事中，利用童話故事的鮮明特征引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，在審美與理性分析的過(guò)程中，在思維碰撞的過(guò)程中內(nèi)化新知，也不失為一種有效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)童話故事

生活不直接等同于教育，但教育如果離開(kāi)了生活，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你難以下咽，但把這15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)不知不覺(jué)地在享用佳肴時(shí)，將這15克鹽全部納入身體內(nèi)。

生活之于教育猶如湯之于鹽，鹽需溶入水中，才能更好地被吸收。數(shù)學(xué)教學(xué)中童話故事的作用，則猶如湯之于鹽，它以其特有的各種人物形象和情節(jié)吸引著每一位學(xué)生，因此把童話故事作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入童話故事中，利用童話故事的鮮明特性，可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，在審美與理性分析的過(guò)程中，在思維碰撞的過(guò)程中內(nèi)化新知，能讓孩子的智慧綻放出七彩的光芒，給他們的思維插上一對(duì)想象的翅膀。

1、童話故事誘導(dǎo)，融入情境

新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，是使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要手段，也是每節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)。古人把文章開(kāi)頭比作“鳳頭”，即開(kāi)頭要像鳳凰那樣吸引觀者。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，采取有趣、形象多樣的童話故事導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)童話故事情境，在歡悅之中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是新課改實(shí)驗(yàn)常用的一種方法。學(xué)生隨著童話故事情節(jié)產(chǎn)生的喜怒哀樂(lè)情感變化而全身心投入，強(qiáng)烈的好奇心、求知欲推動(dòng)他們迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

如：《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一課的導(dǎo)入，我編了這樣一段《白雪公主與七個(gè)小矮人》的童話故事：一天，白雪公主做了7個(gè)同樣大小的餅（演示三個(gè)圓紙片），她把三個(gè)餅分別平均分成了4份、8份、12份，讓7個(gè)小矮人沒(méi)人分別取其中的3份、6份、9份（板書(shū)3/4、6/8、9/12），話音剛落，他們都瞪大眼睛看著師傅，好像在說(shuō)：白雪公主今天怎么啦？3/4、6/8、9/12，一個(gè)個(gè)各不相同，白雪公主也偏心呀？白雪公主看透了他們的心思，神秘地笑了笑說(shuō)：“我的分配公平嗎？為什么呢？你們好好想想吧？”

“白雪公主”正直和公正的形象在學(xué)生腦中已經(jīng)根深蒂固，因而學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中就自然地產(chǎn)生了疑惑：“為什么白雪公主會(huì)把餅分成這樣三個(gè)不同的份數(shù)？”這時(shí)，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)相同的圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對(duì)應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，帶著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生便急于利用各種學(xué)具進(jìn)行探究、驗(yàn)證，為新課的教學(xué)作了有效的鋪墊。

2、童話故事編繹，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)的突破是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。一方面它可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的分化點(diǎn)，另一方面又是學(xué)生智慧的開(kāi)竅點(diǎn)。突破難點(diǎn)，一般需要努力尋找學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中某個(gè)與教學(xué)難點(diǎn)最接近的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)作為“固著點(diǎn)”。由于數(shù)學(xué)教材是按其內(nèi)容間的邏輯順序編排的，因此，總可找到知識(shí)“固著點(diǎn)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的支撐，以實(shí)現(xiàn)順應(yīng)或同化。但有些知識(shí)卻很難找到這樣的“固著點(diǎn)”，如“成正、反比例關(guān)系”的教學(xué)，這是小學(xué)階段中最為抽象的數(shù)學(xué)概念之一，往往令教師倍感棘手。要讓學(xué)生清晰地掌握幾個(gè)量之間的關(guān)系，許多老師用了不少辦法，但收效甚微。

在教學(xué)中，我也作了大量的嘗試，發(fā)現(xiàn)用童話故事進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)難點(diǎn)融入到童話故事中去，讓學(xué)生在分享童話故事情節(jié)的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味和咀嚼其中的內(nèi)涵或寓意，從而建立知識(shí)的表象，這樣所取得的效果，是教師用最精妙的語(yǔ)言組織教學(xué)也難以達(dá)到的，它有著意想不到的收效。

3、演繹童話故事，妙趣生花

不少教師在教學(xué)時(shí)往往對(duì)這種主題圖有所忽視，而未能深層次地挖掘其作用。作為童話故事情境，讓學(xué)生把主題圖編繹或編演成童話故事，通過(guò)這樣的形式來(lái)深挖其內(nèi)涵，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種新的突破，同時(shí)也充分體現(xiàn)了新課改的理念，其作用大概有以下幾方面：一是能讓學(xué)生充分掌握?qǐng)D中所提供的數(shù)學(xué)信息；二是深挖數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值；三是通過(guò)童話故事演繹，充實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在參與或觀看童話故事的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和道德審美情操。

例如蘇教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)關(guān)于“小數(shù)乘小數(shù)”的主題圖。我根據(jù)學(xué)生喜歡講童話故事、聽(tīng)童話故事和進(jìn)行表演等年齡特點(diǎn)，選擇了童話故事引導(dǎo)教學(xué)。

師：“同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你能發(fā)現(xiàn)什么？”話音剛落，孩子們就“嘰里呱啦”地議論了起來(lái)，于是我就趁機(jī)引導(dǎo)他們說(shuō)：“看來(lái)這圖的背后還隱藏著不為人知的童話故事，下面我們以小組為單位，來(lái)講講圖的意思，演演圖中的童話故事，評(píng)評(píng)童話故事編排的質(zhì)量，最后再一起來(lái)算一算（回歸主題圖意，探究算法），說(shuō)說(shuō)算理，好嗎？”霎那間，教室里小手如林，都要爭(zhēng)著講和演。我靈機(jī)一動(dòng)，向?qū)W生說(shuō)清要求：以小組為單位，圍繞講、演、評(píng)、算、說(shuō)等進(jìn)行討論、匯編童話故事和演繹童話故事，最后以小組單位匯報(bào)演出，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)和最佳算理獎(jiǎng)。這樣的課堂教學(xué)，雖然占用了一部分正常教學(xué)的時(shí)間，但卻能把課堂氣氛、學(xué)生的積極性以及探究精神迅速推向高點(diǎn)。

4、結(jié)束語(yǔ)

孩子的話語(yǔ)沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有故弄玄虛，有的只是純真的表白，質(zhì)樸的童心，真實(shí)的語(yǔ)言。童話故事中，孩子們用美麗的語(yǔ)言編織著有趣的數(shù)學(xué)童話故事；孩子們用數(shù)學(xué)童話故事表達(dá)出自己的真情實(shí)意。數(shù)學(xué)童話故事不僅給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，更成為了學(xué)生不同能力發(fā)展的搖籃。它是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以起到激發(fā)興趣、開(kāi)闊思路、提高能力、擴(kuò)展知識(shí)等多種作用。正因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)童話故事在孩子們心目中有著無(wú)與倫比的地位，它不僅出現(xiàn)在課堂上，更深入到孩子們的生活中，幫助孩子了解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，演繹著數(shù)學(xué)的無(wú)限精彩！

參考文獻(xiàn)

[1]史鳳琢.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，（08）

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