讓小學(xué)數(shù)學(xué)課“活動(dòng)”起來

【摘 要】小學(xué)生處于6、7—12、13歲的年齡階段，他們有天生的好奇心和求知欲，但他們也有自身的不成熟性，如何才能讓他們始終保持對抽象數(shù)學(xué)課有足夠的熱情呢？那就要讓數(shù)學(xué)課活動(dòng)起來，用“活動(dòng)”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 活動(dòng) 親身體驗(yàn)

《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。值得一提的是，讓學(xué)生從活動(dòng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過程。

怎樣才能讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來呢？尤其對于低段小學(xué)生？我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，凡是貼近學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，他們都愿意參與，而且積極性很高，一旦理解數(shù)學(xué)知識(shí)后，他們自己就有很大的成就感。因此，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，把活動(dòng)引入課堂，寓教學(xué)于活動(dòng)中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、選擇貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)受自身年齡和閱歷的限制，有些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，例如“統(tǒng)計(jì)”：記得我在教學(xué)二年級(jí)“數(shù)據(jù)的收集和整理（一）”時(shí)，我課前就問學(xué)生們：“你們知道這個(gè)標(biāo)題是什么意思嗎？”他們都一個(gè)勁的搖頭，于是我在上課時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：請大家數(shù)一數(shù)，咱們班男生有幾人？女生有幾人？然后完成表格緊接著，我又追問學(xué)生我們剛才怎么做的？當(dāng)學(xué)生描述出來之后，我就告訴他們，這就是數(shù)據(jù)的收集與整理。隨后，又讓他們數(shù)出了課桌、椅子、窗戶等的數(shù)量，并完成表格。不僅如此，他們在數(shù)一數(shù)的過程中，每個(gè)四人小組都盡情地投入到活動(dòng)中，有的把頭湊在一起填寫表格，有的用自己的小手一下一下地?cái)?shù)著，有的走出座位向老師請教…最后，我問他們什么是“數(shù)據(jù)的收集與整理”？他們說：“就是把物體的數(shù)量數(shù)出來再完成表格”。聽完之后，我會(huì)心的笑了?？吹綄W(xué)生在活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)，我也十分開心。課后布置作業(yè)，同學(xué)們完成的很好。

男生（ ）人

女生（ ）人

反之，倘若我們沒有讓學(xué)生自己來收集、整理這些簡單的數(shù)據(jù)，而是照本宣科，那他們的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)減弱，倘若我們選擇的活動(dòng)是學(xué)生不熟悉的經(jīng)驗(yàn)，如“體重20Kq的同學(xué)有幾個(gè)？”或者是“身高是100cm的同學(xué)有幾個(gè)？”那學(xué)生不會(huì)很快收集到數(shù)據(jù)，也會(huì)影響他們對知識(shí)的理解。

二、寓教學(xué)于游戲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

愛玩、愛動(dòng)是兒童的天性，如果有機(jī)會(huì)，盡可能地把游戲引入到教學(xué)過程中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

記得我在教學(xué)一年級(jí)“幾和第幾”這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了10個(gè)易拉罐，橫著排成一排，然后我就請一個(gè)小朋友把自己的橡皮放在其中一個(gè)易拉罐的上面，隨后提出一個(gè)問題：你們知道他的橡皮在第幾個(gè)罐子上嗎？學(xué)生們有的說左邊，有的說靠前一點(diǎn)，我又追問：你們還能說的具體一點(diǎn)嗎？話音剛落，班里便鴉雀無聲，同學(xué)們一臉茫然，想說但又說不出來。這時(shí)，我提示他們說：“這個(gè)位置的左面有幾個(gè)罐子？它的右面有幾個(gè)呢？”大家都豁然開朗。緊接著，我又問還有沒有其他同學(xué)想要給自己的橡皮找個(gè)易拉罐放上去呢？話音剛落，學(xué)生的手已經(jīng)舉起來了，大家爭先恐后想?yún)⑴c活動(dòng)…到最后，同學(xué)們互問互答，樂此不疲。當(dāng)然“幾和第幾”的意義也領(lǐng)會(huì)的一清二楚。

反之，如果我們只是枯燥、單調(diào)地引導(dǎo)學(xué)生去看課本主題圖去理解“幾和第幾”，那學(xué)生的注意力、興趣都會(huì)隨之下降，而學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

教學(xué)實(shí)踐表明，將活動(dòng)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極去學(xué)習(xí)，愉快去活動(dòng)，而且也能使學(xué)生向“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新”的目標(biāo)靠攏。古人云：“授人以魚不如授人以漁”。在新課改的今天，作為一線的教師，讓課堂“活動(dòng)”起來難道不應(yīng)該值得我們?nèi)タ紤]和深思嗎？