淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維的培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，從心理角度而言，抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)是一個(gè)重要方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰，思維活動(dòng)是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。筆者在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和思維培養(yǎng)淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

觀察能力是認(rèn)知事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。筆者認(rèn)為，人對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的，沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫是不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見(jiàn)、摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣，由直觀感知上升到抽象理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)，許多抽象的教學(xué)活動(dòng)就很順利了，這就體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。

三、重視操作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力

—位教育家曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué)。比如量身高，可以幫助學(xué)生理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念，對(duì)其有具體的感知；走一段路程，可以幫助學(xué)生正確理解“千米”的含義；稱一塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助學(xué)生弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形，又可讓學(xué)生得出并掌握三角形面積的計(jì)算方法等。

總之，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)及延伸問(wèn)題的習(xí)慣，讓所有學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解。

四、運(yùn)用啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)的方法，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性

一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)懂得針對(duì)不同學(xué)生能力的差異，采取適合不同學(xué)生的教學(xué)方式。面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生盡快地接受。若對(duì)題意不懂，可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡(jiǎn)易的手勢(shì)或圖形來(lái)化繁為簡(jiǎn)。這樣可以增加學(xué)生的興趣和思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下，通過(guò)發(fā)散性思維，使之明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而產(chǎn)生愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的習(xí)慣。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

這要求老師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)教材中隱含的深意，而不是僅停留在表面上下功夫。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上，如涉及到語(yǔ)文知識(shí)，可多講一些與其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融匯貫通，從真正意義上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。

六、利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”

一題多解是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉。下面舉一個(gè)一題多解的例子：

題目：一輛小車上午4小時(shí)行駛了320千米，照這樣計(jì)算，下午又行駛3小時(shí)，這一天共行駛了多少千米？

解法一：先求出平均l小時(shí)行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。

綜合算式是：320÷4×3+320=560（千米）。

解法二：相對(duì)簡(jiǎn)便一些，先求出平均每小時(shí)行駛多少千米，再求出一天共行駛了多少小時(shí)，最后再求出一天共行駛多少千米。

綜合算式是：320÷4×（4+3）=560（千米）。

以上兩種方法都很普通，還有一種新的解法是：

解法三：算式為：320×2-320÷4=560（千米）。其中，320×2表示行駛8小時(shí)的千米數(shù)，320÷4表示平均l小時(shí)行駛的千米數(shù)；最后用8小時(shí)行駛的千米數(shù)減去1小時(shí)行駛的千米數(shù)，就是這一天7小時(shí)行駛的千米數(shù)，這是一種創(chuàng)新的解法。

從本例看出，二者有一個(gè)共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)伴隨著興趣而產(chǎn)生，而濃厚的興趣靠反映敏捷的思維作鋪墊。兩者之間有一種無(wú)意識(shí)的連接關(guān)系，是共同成長(zhǎng)的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，興趣是思維發(fā)展的平臺(tái)，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識(shí)中某些問(wèn)題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺(jué)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)變換角度思考問(wèn)題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。

讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地、一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展！