淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化與創(chuàng)新

【摘 要】把生活中的數(shù)學(xué)素材帶到課堂，同時(shí)也將課堂中的數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，所謂“關(guān)乎人文，以化成天下?！比绱硕寻?。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 生活化 情境 創(chuàng)新

《現(xiàn)代教育新視點(diǎn)》第三講，新課程的教學(xué)觀中提到：“生活世界是課程內(nèi)容的范圍，課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書本知識(shí)，而要給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織?！边@就是將書本知識(shí)生活化，生活知識(shí)書本化，二者融會(huì)貫通，使得學(xué)生真正的“化成天下。”真正的能將書本知識(shí)應(yīng)用于自身，應(yīng)用于生活吧。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，任重而道遠(yuǎn)，同時(shí)也應(yīng)不斷的探索進(jìn)取。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化到底應(yīng)該怎么做呢？就我的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是小學(xué)課堂之生活化教學(xué)的重要策略，因?yàn)樗芨鶕?jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很好的解決數(shù)學(xué)高度的抽象性這一難題，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，變得更有參與感，也更有趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

例如：西師版的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中的《乘法運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算》中有這樣一題，一幢教學(xué)樓共有四層，每層5個(gè)班，每個(gè)班的教師里放五盆花，每盆花12元。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所給條件提出并解決問題。這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有了豐富的實(shí)際生活的內(nèi)容。

二、從生活中尋找數(shù)學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)該是我們每個(gè)人必備的科學(xué)，在生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，柴米油鹽醬醋茶的瑣碎生活，無一不和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。從生活中尋找數(shù)學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)問題生活化的目的是讓學(xué)生理解“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題的能力。

例如：讓學(xué)生回家調(diào)查家里一周的消費(fèi)情況，并將所消費(fèi)的一點(diǎn)一滴如實(shí)的記錄下來，從而讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的方式理解“節(jié)約是美德”的真正含義。

三、生活教育亦即創(chuàng)新教育

我們的生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，西南師大版的數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中有一個(gè)很好的環(huán)節(jié)——問題解決。

問題解決的設(shè)置讓我在教學(xué)中充滿了更多的靈感，問題解決中的例題無一不是來源于生活，我在教學(xué)過程中常常會(huì)就著例題將同學(xué)們帶進(jìn)實(shí)際生活的情境中去，這樣一來，所講習(xí)題并不是死板的，也不是嚴(yán)肅的，而是貼近孩子們的生活的，所以，枯燥的數(shù)學(xué)頓時(shí)變得富有生機(jī)。

在教學(xué)過程中，孩子們表現(xiàn)出了他們對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的熱愛，極大的激發(fā)了孩子們的興趣，很多時(shí)候課堂上的氣氛變得極為輕松，自在，在一次課堂教學(xué)中，同學(xué)們還“反客為主”，一個(gè)平時(shí)比較大膽的男孩子，舉起了他的小手，向我提議說：“讓他們自己當(dāng)小老師，給同學(xué)們自己出題，看誰(shuí)解決得又快又好。”我想也沒想就同意了，后來我在自己的教學(xué)筆記中深有感觸的寫道：“只有將課堂還給孩子們，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正的形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。這也符合《現(xiàn)代教育新視點(diǎn)》中關(guān)于“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望”的宗旨。

將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化從另一個(gè)方面說乃是擺脫甚至摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，從而“張揚(yáng)受教育者的主體性和個(gè)性?！?/p>

在一次數(shù)學(xué)課上，我將全班同學(xué)分為兩組，兩個(gè)小組中給派一名同學(xué)，讓兩位同學(xué)用整齊的步伐分別從操場(chǎng)的一端走向另一端，其他同學(xué)的任務(wù)是計(jì)時(shí)，測(cè)量，計(jì)算等工作，兩名同學(xué)相向而行。在行走過程中測(cè)出每分鐘所走的距離，到兩位同學(xué)相遇時(shí)止。讓同學(xué)們計(jì)算出整個(gè)操場(chǎng)的距離。

這樣一來，同學(xué)們忙得不亦樂乎，他們求出整（轉(zhuǎn)下頁(yè)）（接上頁(yè)）個(gè)操場(chǎng)的距離用時(shí)很短，因?yàn)樗麄儏⑴c了，所以有更多的體會(huì)，他們瞬間明白操場(chǎng)的距離就是甲同學(xué)所走的距離，加上乙同學(xué)所走的距離，就是操場(chǎng)的距離，經(jīng)過我稍微一引導(dǎo)，同學(xué)們立刻明白，我們還可以先計(jì)算出兩位同學(xué)一分鐘所走的距離，然后乘以他們所走的時(shí)間數(shù)就是整個(gè)操場(chǎng)的距離。

應(yīng)該說這堂課是一個(gè)大膽的嘗試，同時(shí)也取得了很好的效果?？梢妼鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)“搬出教室”，融入生活是現(xiàn)代教育的必要課題。

正如《現(xiàn)代教育新視點(diǎn)》中所說“只有通過實(shí)踐，創(chuàng)新的思想才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)?！薄盃I(yíng)造寬松氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問”這樣才能使得學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮，也才能使學(xué)生學(xué)有所獲，才能對(duì)數(shù)學(xué)這一枯燥的學(xué)科感到興趣盎然，而不是索然無味。