淺析小學數學教學中體驗式學習的運用

【摘 要】隨著新課程理念的不斷深入，人們對小學數學教學質量的要求越來越高。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的小學數學教學還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決。而將體驗式學習有效的運用到教學中，其不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提升我國小學數學教學效率?；诖耍疚闹饕獙πW數學教學中體驗式學習的運用進行了深度的研究。

【關鍵詞】小學 數學教學 體驗式教學 運用

一、體驗式教學法的定義

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到相應的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，從而調動起學生的情感體驗，并幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。而這種教學過程既是師生信息的交流過程，也是師生情感的交流過程。

二、小學數學體驗式教學的有效措施分析

1.在豐富的情境中體驗教學

在進行數學教學的過程中，教師一定要根據學生的年齡特點及教學內容創(chuàng)設出不同的情境，譬如：情境教學、語言情境、生活情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，促進教學效率得以提升。譬如：在教學圓錐體積的過程中，教師應該就該章實際內容和學生的學習情況創(chuàng)建出一個可以讓學生動手操作的情境，換句話說其實就是讓學生用卷筆刀削手中的鉛筆，必要時教師也可以利用多媒體技術給學生展示出鉛筆就是屬于圓錐體，然后再適時的問學生類似于這樣的問題：同學們，你們知道應該怎樣計算圓錐體的體積？待問題提出之后，教師應該把全班學生分成4-6人一小組進行討論與分析，這樣既可以激發(fā)學生的探究欲望，也可以使教學環(huán)境變得更加輕松愉快，教學內容更加豐富，進而提高學生的探究能力。

2.摒棄傳統(tǒng)理論知識的講授，合理的運用體驗式教學

在傳統(tǒng)教學活動中，教師只知道摒棄傳統(tǒng)理論知識的講授，而在現行的教學過程不是單純把現成的書本知識傳授給學生的過程，應讓學會用已獲得知識去解決生活中的問題。因此，在進行數學教學的過程中，教師應該讓學生有意識地去感受和體驗探索問題的整個過程，使得學生在生活中找到知識，也可以讓學生體驗眼新舊知識的沖突和協(xié)調，更應該讓學生體驗來自學習的喜悅和挫敗感，從而讓學生有一個堅強的意志品質，培養(yǎng)學生有一個良好的學習方法。譬如：在教學三角形兩邊之和大于第三邊的過程中，教師可以先給學生提出類似于這樣的問題：以任意三條線段能不能圍成一個三角形？然后再鼓勵學生動手操作，試著做實驗，或者教師也可以向學生示范，讓學生可以直接觀察地看到兩邊的和等于和小于第三邊不能圍成一個三角形，從而再引入相關正文內容，這樣既可以加深學生對文化知識的認知程度，還可以豐富教學內容，從而提升我國小學數學教學效率。

3.突出學生的主體作用，合理的運用體驗教學

有效的教學不應該只是提高學生的學習成績，而是應該在教學中突出學生的主體作用，學會放手，給學生一個自由發(fā)揮、多思考的空間，從而強化學生參與到教學活動中來的積極性，并改變學生的學習方式，讓學生由被動的學習變成主動的學習，培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習的品質，以此來提高學生分析問題、解決問題的能力。譬如：在教學長方體的過程中，教師應該先將全班學生分成4-6人為學習小組，讓每組學生用12棱長為一厘米的小正方體拼成一個長方體，最后再讓學生回答出類似于這樣的問題：每排擺的個數與什么有關系？擺的層數跟什么有關系？然后讓學生以小組為單位進行討論，待學生回答出答案之后，教師再根據學生回答的答案進行分析與綜合。在這一過程中，學生可以更加熟練的掌握計算推導公式，從而提高學生的學習效率，提升教學效果更加明顯。

4.在生活中體驗教學

由于數學是一門理論性較強的學科，是需要學生親自動手實踐。譬如：測量面積、體積以及統(tǒng)計學方面等等。因此，在進行數學教學的過程中，教師應該讓學生以生活實踐中的數學為基礎，以便于加深學生對數學概念的認識，調動起學生學習的積極性，提高學生的動手實踐能力。同時，現階段，我國小學教材內容中也增設了實踐與綜合應用的內容，這一改革既順應了當前教學發(fā)展的要求，也是數學教學改革的趨勢。譬如：在測量長度的過程中，教師可以先讓學生測量身邊事物如：鉛筆、橡皮擦以及要求學生測量從教室到校門的距離是多少米等等，通過這種生活化的問題，既可以鍛煉學生的動腦和動手能力，也可以讓學生明白知識源于生活，也服務于生活。

三、結束語

將體驗學習應用在小學數學教學中既是新課程理念的要求，也是學生發(fā)展的需要。所以，在進行數學教學的過程中，教師一定要根據實際的教學內容和學生的實際發(fā)展情況合理的運用體驗教學，以便于有效的激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體作用，使學生的主觀能動性得以發(fā)揮，只有這樣才可以有效的提高學生的學習效率，并促進教學質量得以保證。

參考文獻

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