淺談高中數(shù)學微課程的靈活運用

【摘 要】隨著素質(zhì)教育教學理念的提出和推廣，高中數(shù)學教學工作受到了更多專家學者和一線教師的普遍重視，如何使用創(chuàng)新教學方法、教學理念來引導高中生更好地進行學習成為數(shù)學教師需要思考的問題。在多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)和影響下，微課程在數(shù)學教學過程中發(fā)揮著不可替代的功能和作用。對高中數(shù)學教學過程中微課程的運用方法進行分析和探討，從而幫助數(shù)學教學更好地提升學生的綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 微課程 運用措施

新課程理念下的高中數(shù)學教學工作要能夠堅持在數(shù)學教學目的的影響下實現(xiàn)師生雙方共同發(fā)展，教師要能夠堅持學生的中心地位，并且引導學生更加積極主動地掌握數(shù)學知識，不斷發(fā)展自我數(shù)學能力，形成心理品質(zhì)、良好個性的有機統(tǒng)一。從教學結(jié)構(gòu)來分析，高中數(shù)學教學則是學生、教師、教學目的、教材以及教學方法有機統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)；從教學功能來分析，高中數(shù)學則是教師引導學生掌握更多數(shù)學知識、不斷發(fā)展自我數(shù)學能力、形成認識和良好心理品質(zhì)的有機統(tǒng)一；從教學性質(zhì)來分析，高中數(shù)學教學活動屬于有計劃、有目的、師生互相作用的雙邊過程。

一、微課程在高中數(shù)學教學活動中的運用意義

1.為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資源

微課程在高中數(shù)學教學中的運用能夠為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習資源，從而讓學生的學習活動不受到場所、時間的限制，并且能夠多次反復地對微課程教育內(nèi)容進行觀看，有利于學生實現(xiàn)個性化學習和個性化突破。

2.有利于教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

在當今高數(shù)數(shù)學教育教學工作中，教學方法大都為課堂教學，雖然這種教學方法能夠產(chǎn)生比較顯著的教學效果，但是，對于學生的學習場所、學習時間都有著一定的限制。微課程的出現(xiàn)和發(fā)展在一定程度上促進了更多優(yōu)質(zhì)課程資源的產(chǎn)生，越來越多的優(yōu)秀教師所錄制的精彩視頻能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)傳播和重現(xiàn)，這就是在一定程度上促進高中數(shù)學教師實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

3.強化高中數(shù)學教學互動效果

通過微課程來進行高中數(shù)學教學工作，學生能夠通過手機、電腦以及其它通訊設備有效及時地提出相關(guān)問題，高中數(shù)學教師則利用各種移動終端設備能夠及時有效地講答學生提出的問題，提升數(shù)學教學水平、深化教學互動性，從而保證高中學生能夠有更多的時間和空間來學習數(shù)學知識。

二、微課程在高中數(shù)學教學課堂中的應用措施

微課程通過特定的定理、概念、案例或則例題為中心來展開教學工作、這就從根本上為教師課堂教學活動的組織和開展營造了良好的基礎條件。

1.通過微課程來營造良好科學的教學環(huán)境

高中數(shù)學教學活動中存在的很多知識點都和學生的生活較為緊密，通過微課程來營造和諧融洽額教學情境，并對學生的現(xiàn)實生活環(huán)境進行模式，就能將他們帶到各種問題情境中，加深對數(shù)學知識點和定律的理解和認同。

例如，在開展“點、線、面”三者位置關(guān)系教學活動時，教師可以通過微課程資源來展開兩根拉長的繩子固定在桌子的四條腿對角之上，從而讓學生積極參與到“點、線、面”位置關(guān)系的思考之中。又如，在引導高中生對“圓柱體”體積計算公式學習時，教師可以通過微課程資源來展示玻璃杯的盛水量，并通過講解和引導，讓學生明白“圓柱體體積”的計算公式。這種教學方法的運用能夠?qū)⑾到y(tǒng)繁雜的數(shù)學知識營造成學生感興趣的問題情境，還能培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情，并引導他們積極主動地學習高中數(shù)學。

2.通過微課程資源來對數(shù)學知識架構(gòu)進行構(gòu)建

高中數(shù)學知識所具有的抽象性特征導致數(shù)學教材中的重難點成為學生構(gòu)建自我知識結(jié)構(gòu)的主要阻力，為了能夠更好地引導高中生對重難點數(shù)學知識進行學習，教師可以將這些重難點知識通過微課程形式加以展示。例如，在對互為函數(shù)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系進行講解時，教師可以通過幾何畫板等其他數(shù)學軟件，通過多媒體信息技術(shù)將內(nèi)容設計成相關(guān)的課件形式來展示在學生面前，讓他們能夠看到一對反函數(shù)圖象是如何通過動態(tài)變化將復雜、抽象、深奧的問題變得簡單、具體以及易懂的，從而讓學生能夠以積極健康的學習態(tài)度參與到數(shù)學重難點知識學習活動中。

3.通過微課程來提升學生的問題探究能力

高中數(shù)學教師要能夠?qū)⒗}講解等環(huán)節(jié)通過微課程的形式展現(xiàn)在學生面前，并引導學生順利進行自主學習。在這一過程中，教師要能設置相關(guān)的數(shù)學知識來強化學生的學習意識，并讓學生能夠自主控制學習進度，或者通過和其他學生經(jīng)過討論來解決相關(guān)問題。

受到計算機信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響，今后的高中數(shù)學微課程將會和智能手機、平板電腦有機地結(jié)合在一起，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課程資源來保證學生在零碎的時間內(nèi)提升關(guān)于數(shù)學知識學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。微課程屬于全新的一種教學方法，在實際錄制過程中可能會存在很多問題，這些問題的出現(xiàn)需要更多的教師加以解決，并提升掛怒微課程的利用程度，從而在順利完成高數(shù)數(shù)學活動的同時，提升高數(shù)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

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