提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

【摘 要】化學(xué)學(xué)科作為初中階段重要的學(xué)科之一，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)效果的好壞會(huì)直接影響到高中升學(xué)與日后的成長(zhǎng)，故要求初中化學(xué)教師一定要善于引導(dǎo)與運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，并且適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新學(xué)習(xí)方法，如此才能達(dá)到提高化學(xué)課堂效率的目的，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。本文就現(xiàn)階段初中化學(xué)學(xué)習(xí)課堂的缺陷及存在問(wèn)題，對(duì)初中化學(xué)課堂如何加強(qiáng)高效學(xué)習(xí)提出具體的策略。

【關(guān)鍵詞】初中 化學(xué)課堂 高效學(xué)習(xí) 存在問(wèn)題 應(yīng)用策略

在新課程改革的不斷推動(dòng)與素質(zhì)教育口號(hào)的提出下，要求教師必須樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展差異，并且不斷轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念、教學(xué)手段及教學(xué)模式。根據(jù)“學(xué)生是教學(xué)主體”的原則，要求初中化學(xué)教師以提升化學(xué)課堂教學(xué)水平及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)原則，逐漸減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取高效性策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中溫故知新，鞏固化學(xué)知識(shí)，以此全面提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)學(xué)習(xí)課堂的缺陷及存在問(wèn)題

第一，學(xué)習(xí)方式過(guò)于傳統(tǒng)、交流過(guò)于死板。根據(jù)我國(guó)初中階段的化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，大部分初中化學(xué)教師仍是采用了傳統(tǒng)性的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，即強(qiáng)力灌溉型?；瘜W(xué)教師在課堂中多次提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生多次展開(kāi)化學(xué)學(xué)習(xí)狀況的談話，但交流內(nèi)容過(guò)于死板，言語(yǔ)上也缺乏一定的親和力，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了極大了恐懼，對(duì)于學(xué)習(xí)課堂也存在厭煩心理。長(zhǎng)期以往下來(lái)，化學(xué)教師與學(xué)生之間的交流越來(lái)越缺乏效益，不但會(huì)讓學(xué)生逐漸失去化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且會(huì)在一定程度上壓制學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新型思想。

第二，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)難度大。現(xiàn)階段我國(guó)的初中化學(xué)教學(xué)主要以提升學(xué)生的升學(xué)率為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)高分為教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)初中學(xué)生個(gè)性發(fā)展能力及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，極大程度上阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。除此之外，在培養(yǎng)成績(jī)高分的影響下，化學(xué)學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，故在學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大量的難度大、知識(shí)內(nèi)容多、要求高級(jí)牽涉范圍廣的練習(xí)題，嚴(yán)重脫離了初中階段學(xué)生的實(shí)際水平，而且讓學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間在化學(xué)習(xí)題上，不但沒(méi)有起到預(yù)想的作用，而且讓化學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果大打折扣，更嚴(yán)重的是已然違背了新課程改革的要求。

第三，學(xué)習(xí)問(wèn)題缺乏一定的設(shè)置、缺乏創(chuàng)新性。因初中階段的學(xué)生身心發(fā)展上存在明顯的差異，針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)情況也有不同。如某些學(xué)生不喜歡在化學(xué)課堂中提問(wèn)或者回答教師提出的問(wèn)題，長(zhǎng)久以往便養(yǎng)成一種習(xí)慣；同時(shí)加上化學(xué)教師沒(méi)有設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，即使設(shè)置了問(wèn)題，也缺乏新意與吸引力，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性及參與度。這樣的背景下，會(huì)最大程度降低學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的負(fù)面影響。

二、初中化學(xué)課堂加強(qiáng)高效學(xué)習(xí)的具體策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

化學(xué)教師可以積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，主動(dòng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，并構(gòu)建課堂問(wèn)題的情境，利用生活中的實(shí)際案例為導(dǎo)入法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的求知欲。如在學(xué)習(xí)到滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)的教材中，學(xué)習(xí)到第二章“奇妙的二氧化碳”這一內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師要想更好的學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w的制法，可以將學(xué)生隨機(jī)分為5個(gè)大組，每組有10個(gè)人?；瘜W(xué)教師可在課前準(zhǔn)備好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的若干儀器、藥品，將課堂作為一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在這樣的情境中組裝好二氧化碳?xì)怏w的儀器裝置。之后化學(xué)教師可以進(jìn)行提問(wèn)，即“列舉以前學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于二氧化碳的相關(guān)制法”，讓5個(gè)大組之間的學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，得出本組的答案后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，最后化學(xué)教師可以在黑板上逐一寫(xiě)下二氧化碳?xì)怏w的制成方法，具體有：木炭燃燒（C+O2CO2）；蠟燭燃燒（石蠟+O2H2O+CO2）等；含有碳酸根的鹽與酸進(jìn)行反應(yīng)，如碳酸鈣+稀鹽酸=氯化鈣+水+二氧化碳（CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑）；碳酸鈣+硫酸=硫酸鈣+水+二氧化碳（CaCO3+H2SO4==CaSO+H2O4+CO2↑）；碳酸鈉+鹽酸=氯化鈉+水+二氧化碳（Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑）。

通過(guò)這樣的做法，一方面能夠讓學(xué)生在熱烈與輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的，另一方面能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與情感。

（二）關(guān)注中考熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題、提升化學(xué)學(xué)習(xí)的高效性

中考熱點(diǎn)問(wèn)題，主要是往年中考中反復(fù)出現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如化學(xué)專業(yè)用語(yǔ)，OH—（氫氧根離子）；NO3—（硝酸根離子）；Cl—（氯離子）及SO42—（硫酸根離子）等，又如化學(xué)方程式，氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液進(jìn)行反應(yīng)的方程式為：2NaOH+CuSO4==Cu（OH）2↓+Na2SO4；甲烷在空氣中燃燒的方程式為：CH4+2O2CO2+2H2O；酒精在空氣中燃燒的方程式為C2H5OH+3O22CO2+3H2O。為了有效突出熱點(diǎn)問(wèn)題，化學(xué)教師在對(duì)教材中每個(gè)章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以以熱點(diǎn)為主體，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理及規(guī)范的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，并不斷圍繞該熱點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)討論，以此有助于化學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。

中考難點(diǎn)問(wèn)題，主要指學(xué)生在掌握知識(shí)考點(diǎn)過(guò)程中碰到的疑難疑問(wèn)、知識(shí)困擾及容易混淆的問(wèn)題，且對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，這些問(wèn)題具有相當(dāng)大的難度，因中考學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的范圍較廣、時(shí)間比較緊迫，而且覆蓋的知識(shí)面廣，這就要求化學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在熱點(diǎn)問(wèn)題與難點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行深入的研究與分析，并引導(dǎo)學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。如常見(jiàn)的化學(xué)疑難題中，有這樣的一道選擇題，即某種元素的原子變?yōu)榱穗x子，則該元素的原子出現(xiàn)了怎樣的情況，答案一：一定得到電子；答案二：一定失去電子；答案三：一定變成了另一種元素的離子；答案四：可能失去電子，可能得到電子。在講解該題目時(shí)，則教師可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)與歸納關(guān)于第三章的內(nèi)容。除此之外，在對(duì)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整體歸納與提煉時(shí)，化學(xué)化學(xué)教師還可以利用等級(jí)思考、交流討論及思維引導(dǎo)等手段，幫助學(xué)生快速解決這些問(wèn)題，從而有助于提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)課堂中加強(qiáng)高效性學(xué)習(xí)，主要是幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立有全面發(fā)展的個(gè)體，為高中的升學(xué)及日后的工作學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，并不斷構(gòu)建以學(xué)生為主體的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂環(huán)境。

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