信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)踐及嘗試

【摘 要】信息技術(shù)的不斷完善，積極推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，這也就使得信息技術(shù)教學(xué)變得十分重要，促使學(xué)生可以良好的對(duì)信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)理論和操作進(jìn)行掌握，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，需要科學(xué)的對(duì)生活化的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐和常識(shí)，促使教學(xué)質(zhì)量的全面提升。以下本文就信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和常識(shí)展開(kāi)探討，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，制定合理的生活化教學(xué)的實(shí)踐和常識(shí)策略，旨在為相關(guān)技術(shù)人員提供參考，促使信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量可以得到提升，推動(dòng)學(xué)生的綜合素得到全面拓展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)踐 嘗試

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是日常生活均用到了信息技術(shù)，信息技術(shù)的廣泛性和重要性不言而喻。學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是必不可少的課程。但用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于理解力、認(rèn)知力等各方面還很薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難以理解、吸收。對(duì)此，教師可以根據(jù)日常生活中學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等將其感興趣的一些事物，簡(jiǎn)單有趣的生活場(chǎng)景，小游戲等加入到信息技術(shù)教學(xué)中將信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生積極性，同時(shí)提高教師教學(xué)的效率。

一、生活化教學(xué)的相關(guān)概述

課堂教學(xué)生活化，不是只要在教學(xué)活動(dòng)中引用了現(xiàn)實(shí)中的素材就是“生活化”。教學(xué)生活化其實(shí)是一個(gè)過(guò)程，一種活動(dòng)傾向。信息技術(shù)課堂教學(xué)“生活化”，就是把課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)生日常生活的重要組成部分，并且既要關(guān)注個(gè)體的日常生活，又要去建構(gòu)個(gè)體的可能生活。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，確立以人為本的意識(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，將信息技術(shù)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)，在生活中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，最終把信息技術(shù)應(yīng)用到生活中。信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣只有融入生活中，才能具有生命活力。

此外，信息技術(shù)教學(xué)和生活元素緊密相關(guān)，將信息技術(shù)教學(xué)融入到生活情境中，促使學(xué)生感受生活化學(xué)習(xí)的快樂(lè)，將信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到解決生活問(wèn)題中，并由生活現(xiàn)象反映信息技術(shù)知識(shí)，從而有效的推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)教學(xué)在國(guó)內(nèi)得到了廣泛的推行，主要是涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以將信息技術(shù)進(jìn)行掌握，推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。但是在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，受到一些外在因素的影響，使得信息技術(shù)與學(xué)生之間的聯(lián)系不大，沒(méi)有切實(shí)與學(xué)生的生活相關(guān)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的掌握不夠全面，不能滿足學(xué)生今后的需求。而且，信息技術(shù)的教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，一些學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有切實(shí)的對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有合理的對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行利用，使得信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間變成游戲時(shí)間，嚴(yán)重影響信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，需要科學(xué)的對(duì)教學(xué)策略進(jìn)選擇，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，采用生活化的教學(xué)方式，將信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合，積極推動(dòng)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)踐和常識(shí)策略

（一）積累生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

脫離生活的教學(xué)只能紙上談兵，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。那么，在實(shí)際教學(xué)中，筆者從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找信息技術(shù)素材：

（1）學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生已擁有基本的生活經(jīng)驗(yàn)情況，這就促使其成為信息技術(shù)教學(xué)的源泉。學(xué)習(xí)“智能處理”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用手機(jī)語(yǔ)音功能詢問(wèn)“×××的地址？”等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們很容易理解智能處理在我們的生活中無(wú)處不在。經(jīng)過(guò)演示，學(xué)生很容易理解這是語(yǔ)音識(shí)別功能。然后用投影儀投影用手機(jī)手寫(xiě)輸入編輯短信的過(guò)程，很顯然這是漢字識(shí)別。接著投影手機(jī)中安裝的“有道詞典”的操作使用，既讓學(xué)生明白這是機(jī)器翻譯，又可以教育學(xué)生如何合理正確的使用手機(jī)。最后，把用手機(jī)翻拍的校文學(xué)社《籮婆娑影》中學(xué)生寫(xiě)的其中一篇文稿圖片發(fā)送給學(xué)生，讓他們把圖片中的文字轉(zhuǎn)換成文本文件，體驗(yàn)OCR軟件的使用過(guò)程，掌握其功能。

（2）學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更易于掌握。但是，在教學(xué)實(shí)踐中所學(xué)內(nèi)容并非機(jī)械地源于生活實(shí)際，我們應(yīng)注重素材的現(xiàn)實(shí)性，依據(jù)生活情境，激發(fā)信息技術(shù)思維方式。從而使得學(xué)生將過(guò)去或?qū)?lái)緊密相連，引入學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能使學(xué)生在課堂上體悟到信息技術(shù)源自生活，高于生活。

（二）教學(xué)過(guò)程生活場(chǎng)景化，加深學(xué)生印象

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，課本上的理論知識(shí)是相對(duì)枯燥的，只靠死記硬背很難吸收理解，記憶也不深刻，對(duì)于耐性不佳的學(xué)生來(lái)講難度更大。學(xué)生在視聽(tīng)、觸覺(jué)等感官上的印象會(huì)較為深刻。例如：在進(jìn)行制圖教學(xué)的過(guò)程中，教師想要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，需要合理的對(duì)生活中一些常用的制圖手段和制圖情境進(jìn)行分析，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在進(jìn)行實(shí)體工具的展示之后，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，然后引入信息技術(shù)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)制圖程序上的工具，并介紹其功能及方法。

（三）關(guān)注情感體驗(yàn)，落實(shí)三維目標(biāo)

每個(gè)人的情感，都與他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)息息相關(guān)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，找到與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使教學(xué)效果變得有意義且效果顯著。學(xué)習(xí)Photoshop濾鏡時(shí)，可以選擇“修復(fù)老照片”作為本節(jié)主題。前一周就讓學(xué)生在周末回家時(shí)，找出一張老照片，翻拍成圖片后，存儲(chǔ)在自己的郵箱或網(wǎng)盤(pán)中，以便上課使用。課上，學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的老照片圖，有人回憶起了自己的美好童年，有人感嘆原來(lái)自己的父母年輕不再等，總之，個(gè)個(gè)都若有所思，除了想修復(fù)老照片，也想修復(fù)自己的美好回憶和美好家庭。

（四）貼近生活，關(guān)系己身

教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟信息技術(shù)的過(guò)程中，需要努力為學(xué)生架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，把所學(xué)的信息技術(shù)最終應(yīng)用于生活。

1）與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，如結(jié)合母親節(jié)，進(jìn)行“我為母親做賀卡”電腦繪畫(huà)，“感受母愛(ài)，感恩母愛(ài)”網(wǎng)上留言，制作“我最愛(ài)的人——我的母親”P(pán)PT演示文稿；

2）與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，如結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀；

3）與生活實(shí)際相結(jié)合，如指導(dǎo)學(xué)生把自己的作文輸入電腦并打印展示，建立個(gè)人電子小檔案記錄成長(zhǎng)過(guò)程；

4）與學(xué)校書(shū)法特色相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)認(rèn)識(shí)各種字體，了解書(shū)法大家，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中激發(fā)對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)。

學(xué)以致用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，同時(shí)使信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力。

結(jié)束語(yǔ)：生活中的情境、事物和要素?zé)o時(shí)無(wú)刻不在影響著中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，并且成為指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)工作的重要推手，意義重大。從另一個(gè)角度看，信息技術(shù)的教學(xué)，可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升他們的信息技術(shù)知識(shí)水平，幫助他們更好的應(yīng)對(duì)生活實(shí)踐。未來(lái)，將更多的生活元素應(yīng)用到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，必將是大勢(shì)所趨。

參考文獻(xiàn)

[1]龍麗.生活化的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)分析[J].求知導(dǎo)刊，2015，23：73

[2]玄紅梅.初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與嘗試[J].學(xué)周刊，2014，16：196-197