高中物理力學(xué)教學(xué)策略之我見

【摘 要】力學(xué)知識(shí)是高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，要努力改進(jìn)教學(xué)方法，不能一味地讓學(xué)生做題以提高學(xué)習(xí)成績。文章結(jié)合實(shí)際，總結(jié)了高中物理力學(xué)教學(xué)的心得和經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】力學(xué) 教學(xué)策略 興趣

一直以來，應(yīng)試教育的思想深入人心，不少高中物理教師在教學(xué)時(shí)，往往把物理教材當(dāng)作練習(xí)冊，強(qiáng)迫學(xué)生做海量的練習(xí)題，來鞏固所學(xué)的物理知識(shí)。學(xué)生處于這樣僵化的學(xué)習(xí)模式中，非但不能很好地理解掌握所學(xué)的物理知識(shí)，反而使利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力嚴(yán)重缺乏，還會(huì)不斷打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，高中物理教師應(yīng)深入研究教材，善于觀察生活，找到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，把教材中生硬的文字轉(zhuǎn)換成生活中遇到的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與和積極性。針對高中物理力學(xué)的教學(xué)，筆者主要采用如下教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)知識(shí)探索生活問題

高中物理教師在教學(xué)時(shí)，可以挖掘一些日常生活中熟知的案例，讓學(xué)生利用所學(xué)到的物理力學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋和討論，使學(xué)生深刻體會(huì)到物理源于生活，用于生活。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究影響摩擦力大小的兩個(gè)因素時(shí)，可以拿司空見慣的自行車作為例子，讓學(xué)生探討自行車的哪些部分運(yùn)用到了摩擦力相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生經(jīng)過一番思考，各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為，自行車的外胎周圍是一些凹凹凸凸的花紋，這樣設(shè)計(jì)的目的是增大自行車和地面之間接觸面的粗糙程度，從而增加摩擦力，防止自行車打滑。有的學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)自行車剎車時(shí)，剎車用的橡膠墊和車圈之間的摩擦力會(huì)限制車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，手部施加的壓力越大，橡膠墊對車圈所產(chǎn)生的壓力就會(huì)越大，車輪轉(zhuǎn)得就會(huì)越慢。當(dāng)橡膠墊和車圈之間不再出現(xiàn)相對滑動(dòng)，車輪和地面之間的滾動(dòng)摩擦就變成了滑動(dòng)摩擦，阻礙自行車進(jìn)一步向前運(yùn)動(dòng)，最終停下來。還有的學(xué)生想到了鋼珠在自行車軸承、車把轉(zhuǎn)動(dòng)處等重要部位發(fā)揮的作用，認(rèn)為鋼珠把滑動(dòng)摩擦變成了滾動(dòng)摩擦，對其添加潤滑油可以讓接觸面產(chǎn)生相對分離的狀態(tài)，從而大為減小兩者之間的摩擦力。學(xué)生們這樣的探究過程使筆者非常驚訝，筆者深刻意識(shí)到，引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)知識(shí)探索生活問題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、將高中物理課堂教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。物理的本質(zhì)是探索宇宙萬物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而力學(xué)的實(shí)質(zhì)也并不只是研究質(zhì)點(diǎn)或“小球”的運(yùn)動(dòng)，而是透過這些運(yùn)動(dòng)去延伸出更加普遍化的規(guī)律。這種普遍化的規(guī)律是指導(dǎo)我們工程實(shí)踐和生活起居的固有規(guī)律。高中物理特別是力學(xué)需要通過實(shí)驗(yàn)讓物理在學(xué)生心目中樹立崇高的地位，讓學(xué)生知道物理的理論和計(jì)算在物理學(xué)科中的固有地位，并對物理學(xué)本身產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。我們利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，持續(xù)地開展各種與高中物理特別是高中力學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織力學(xué)興趣小組，在教師的帶領(lǐng)下，探索力學(xué)世界中深?yuàn)W、神秘的部分，這極大地提高了學(xué)生對力學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，合理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“提分”。通過合理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，參與活動(dòng)的學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)生活現(xiàn)象分析其力學(xué)本質(zhì)，對于空泛和抽象的力學(xué)公式也有了較為直觀的理解，基本上可以使用力學(xué)公式解決一些生活中的問題。特別是通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣得到了激發(fā)，不少學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)力學(xué)，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也得到了很大的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理力學(xué)解決實(shí)際問題的能力

現(xiàn)代化的教育，使學(xué)校、老師和家長都過度的在意成績與分?jǐn)?shù)，而忽視了對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。許多老師在教授物理時(shí)，只是一味地將知識(shí)理論灌輸給學(xué)生，完全按照書本上來，教會(huì)學(xué)生如何做題目，如何學(xué)好物理。長此以往，學(xué)生們?nèi)鄙倮梦锢碇R(shí)解決實(shí)際問題的能力，變成只會(huì)埋頭做題“高材生”。另外，物理學(xué)科的知識(shí)往往枯燥難懂，如果僅僅給予學(xué)生理論，而將趣味性教學(xué)拋之腦后，反而會(huì)不斷打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，事倍功半。因此，高中物理老師應(yīng)該深入研究教材，將文字語言變?yōu)樯顚?shí)際的例子，教會(huì)學(xué)生觀察生活，從生活中無處不在、時(shí)時(shí)刻刻地學(xué)習(xí)物理，讓枯燥的物理理論變得生動(dòng)有趣起來。在當(dāng)今，即使詢問許多學(xué)習(xí)物理的學(xué)生，他們大多都不能用物理學(xué)去解釋生活中的一些普通而平常的現(xiàn)象，無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。高中力學(xué)在物理學(xué)中占有相當(dāng)大的比例，對于物理學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。高中物理教師們應(yīng)該打破應(yīng)試教育的模式，真正激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們將物理運(yùn)用于實(shí)際的能力，才是現(xiàn)代物理的精髓所在。一個(gè)只懂得物理理論的學(xué)生不過是紙上談兵，無法將物理運(yùn)用于生活，便喪失了學(xué)習(xí)物理學(xué)科的意義。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試的過程和結(jié)果

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，考試的作用是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)某删透?，而不是尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。通過合理的考試，科學(xué)的試卷設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在考試中梳理自己的知識(shí)點(diǎn)，明白自己在學(xué)習(xí)中到底學(xué)到了什么，還有什么不足，這是我們本次教改的關(guān)鍵。合理地開發(fā)考試在教學(xué)中的功能，讓學(xué)生在不斷的考試中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，找到成就感，在未知的世界發(fā)現(xiàn)已知的自我，這樣才能充分實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的時(shí)效性。然而，不論我們?yōu)閷W(xué)生提供了多么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還必須由學(xué)生自己去完成。在完成的過程中，讓學(xué)生自己去嘗試解決遇到的各種意想不到的困難。我們在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，積極促進(jìn)學(xué)生克服困難的教育，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任心和社會(huì)使命感，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)力學(xué)的目的和目標(biāo)，從而幫助學(xué)生戰(zhàn)勝青春期的迷茫。

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