加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”教育管理的幾點(diǎn)建議

【摘 要】農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象卻令人憂(yōu)慮，應(yīng)引起社會(huì)的高度重視。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的重要性，切實(shí)履行好自己的教育監(jiān)護(hù)職責(zé)。加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，加快寄宿制學(xué)校的實(shí)施。成立“留守兒童”輔導(dǎo)站，把“留守兒童”招收到輔導(dǎo)站統(tǒng)一教育管理。改變區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，從源頭上堵住了留守兒童的產(chǎn)生。

【關(guān)鍵詞】令人憂(yōu)慮 高度重視 加快建程 教育機(jī)構(gòu) 縮小差距

兒童是花朵，是祖國(guó)的希望和棟梁，可見(jiàn)對(duì)兒童的教育管理是何等的重要。然而，在廣大的農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)的山區(qū)，對(duì)兒童的教育管理并不樂(lè)觀，尤其是農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象卻令人憂(yōu)慮。屢屢見(jiàn)諸媒體的涉及留守兒童的安全問(wèn)題、教育問(wèn)題、社會(huì)治安問(wèn)題等，不能不引起社會(huì)的高度重視。

一、強(qiáng)化父母對(duì)孩子的重要性

父母是孩子的第一任老師，是其他任何人無(wú)法替代的。父母對(duì)孩子的影響特別大，所以家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的重要性，切實(shí)履行好自己的教育監(jiān)護(hù)職責(zé)。要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，不能把孩子的教育責(zé)任全部推給學(xué)校。家長(zhǎng)應(yīng)與班主任老師加強(qiáng)聯(lián)系，隨時(shí)掌握自己孩子在校的生活、學(xué)習(xí)、思想情況，及時(shí)為孩子健康成長(zhǎng)予以指導(dǎo)和幫助。應(yīng)以孩子為重，調(diào)整務(wù)工方式，盡可能就近務(wù)工或留家以方便照顧孩子，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。

二、加快寄宿制學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程

隨著國(guó)家加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，農(nóng)村寄宿制學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，寄宿制學(xué)校的建立，使留守兒童吃、住、玩都在學(xué)校，減少其外出的幾率，無(wú)疑對(duì)留守兒童的教育管理是大有好處的。但就目前而言，農(nóng)村寄宿制學(xué)校尚未普及，留守兒童大多時(shí)間在家里，給他們更大自由的空間，這就給留守兒童的教育管理帶來(lái)一定的困難。因此加快寄宿制學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程勢(shì)在必行。

三、成立“留守兒童”專(zhuān)門(mén)的教育管理機(jī)構(gòu)

有條件的地方，根據(jù)留守兒童人數(shù)的多少，在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或村成立“留守兒童”輔導(dǎo)站。把沒(méi)有監(jiān)護(hù)人、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力差或監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不負(fù)責(zé)的留守兒童招收到輔導(dǎo)站統(tǒng)一教育管理。聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜袗?ài)心、有責(zé)任心且又有一定教育管理能力的人做輔導(dǎo)員。學(xué)生在學(xué)校和輔導(dǎo)站這兩點(diǎn)一線活動(dòng)，當(dāng)然不是關(guān)在輔導(dǎo)站里，可在輔導(dǎo)員在有安全保障的情況下開(kāi)展一些有利于學(xué)習(xí)，生活、健康的戶(hù)外活動(dòng)。輔導(dǎo)站的經(jīng)費(fèi)可由學(xué)生家長(zhǎng)自費(fèi)。也可由民政等部門(mén)給以一定補(bǔ)助。沒(méi)有條件的地方，可以充分利用學(xué)校資源，將輔導(dǎo)站設(shè)在學(xué)校。

四、加快發(fā)展步伐，縮小地區(qū)差距

本地區(qū)工業(yè)不發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格低下，農(nóng)民除種地外無(wú)事可做，而僅靠幾畝薄田難以維持生計(jì)，不得不外出務(wù)工。這是產(chǎn)生留守兒童的根本原因，各級(jí)政府應(yīng)從經(jīng)濟(jì)建設(shè)角度，通過(guò)招商引資、政策傾斜、財(cái)政扶持等手段，大力發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)，扶植中小企業(yè)，提供更多的就業(yè)崗位，解決農(nóng)村勞動(dòng)力富余問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民基本職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、技能型人才，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)儲(chǔ)備更多人力資源，改變區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局。政府還應(yīng)當(dāng)通過(guò)政策優(yōu)惠、情感聯(lián)絡(luò)等方式，說(shuō)服外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。使農(nóng)民留得下、有事干、能致富。農(nóng)民就近務(wù)工，在家中也能有所作為，從源頭上堵住了留守兒童的產(chǎn)生。

留守兒童問(wèn)題是新時(shí)期出現(xiàn)的新問(wèn)題，是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，處理不當(dāng)，會(huì)給家庭和社會(huì)造成無(wú)法挽回的損失。只有通力合作、齊抓共管，并積極探索解決問(wèn)題的新思路、新方法，形成新常態(tài)，才能使我國(guó)未來(lái)的教育更加健康、更加符合科學(xué)發(fā)展觀。