談快樂識字

【摘 要】識字教學是低年級教學的基礎，也是新課標的要求。然而識字教學存在很多的問題。如何科學有效的讓學生快樂識字，能夠達到識字要求，為以后的學習打下基礎，至關重要。

【關鍵詞】快樂 直觀 遵循 心理發(fā)展規(guī)律

在小學階段，識字寫字教學占據(jù)著至關重要的地位。高?？鞓返淖R字寫字教學更是我們需要學校更多的方法來進行教學。因此我就針對自己的教學。用快樂教學法，進行了快樂識字教學。談幾點感想，如下：

每一個孩子都是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，那么我們是不是她的雕刻師，或者說是不是適合她的雕刻師，這就需要我們?nèi)ヅΦ恼J識每一個孩子。讓他們在開心快樂的環(huán)境成長。進行識字教學，任務重，孩子接受能力不好。因此需要我們想盡辦法帶孩子進行識字教學。

一、語言的魅力

當一個孩子對一個字掌握的不是很熟悉，他的頭腦里會有兩個選擇，第一舉手回答，第二沉默不語。那么如果老師鼓勵他。他會說，那么錯了，會在老師的糾正下印象深刻。然而這時候我們的老師就要發(fā)揮語言的魅力了。不是一次嚴厲的說：“怎么又錯了，就知道你記不住?！倍牵骸澳阏媸莻€勇敢的孩子，如果能夠和字寶寶成為更好的朋友，你就更棒了。我相信你能做的更好?！边@樣的一段話，加深了孩子對字興趣，也讓更多的孩子喜歡上學習。

二、良好的班級氛圍

在一個好的班級氛圍下，孩子會愛發(fā)言，思維活躍，記憶力在這里會空前爆發(fā)出來，然后一定要注意班上愛插嘴的孩子。一定不要小瞧他們，引導好了，他是班級氛圍的一個好的支柱，引導不好，他會讓你的課堂看起來雜亂不堪，甚至因為他們的出現(xiàn)，課堂會變得生硬、無趣。因此要在保證班級好的氛圍下，將他們更好的引導下來。這時候我們會走到他面前告訴他：“你的眼睛真漂亮，如果能夠認真聽課。不講話眼睛就更明亮了?！痹诎嗉壣希苫顫?、有趣的課堂上，讓孩子們認識識字，在快樂中成長。使用多種形式激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的班級氛圍。在小學階段。我們的識字教學是語文教學的基礎，也是起始階段。快樂的識字教學帶來的效果不僅關系到普通教育的水平，也影響了我們整體上孩子們的文化科學素質(zhì)。

三、在良好的班級氛圍下，我們可以采用多種形式進行快樂教學

（一）游戲引導

在識字量很大的情況下，我們?nèi)绻麊为毜牟捎米x寫用，是根本完成不了學校效果的。高年級的孩子識字自主性很強。他們會根據(jù)自己的需要而進行識字學習。而低年級的活動好動、課堂注意力集中的時間段不能占滿課堂，那么面對比較復雜的字，我們就不能很好地進行學習。用一些智力游戲，講活動帶入課堂。在孩子的歡聲笑語的獲得意想不到的結(jié)果。比如在二年級的語文書中，猜字游戲就更多的融入課堂。北師大版的第九單元《丁丁冬冬學識字》中我們了解，從甲骨文到金文、小篆、隸書、楷書、簡體字。漢字的演化過程，非常的抽象難懂。班上的孩子用寫畫結(jié)合的辦法來認字。比如在學習認、想、寫、用的單元，我們根據(jù)《一個字》教學，原文喊學生猜字很困難，那么這種情況我們就先給學生講授猜字的方法。然后喊孩子們分組自己出謎語，孩子們興趣一下就提高了。從板凳有，黑板無這樣的教室用品擴展到家里、到街上。興趣十足。通過部首又歸類學習了更多的生字。那么在生字初開始學，一個導引的調(diào)用積極性也很重要。如學習“雨鈴鐺”時候，教師請孩子們猜字謎“千條線，萬條線，落在水中看不見?！焙⒆觽兘g盡腦筋，在猜謎中體會快樂。如“告”字我們就可以通過字形來做字謎。例如“一口咬掉牛尾巴”字謎可以讓孩子動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)作意識。除此之外，我們還可以采用送開火車、拍手識字、舞蹈識字等等方法。

四、直觀識字、快樂學習

新課標要求，在第一學段，讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。那么這就要求孩子并不是把識字當做一個任務，而是一個快樂的學習樂園。在這里。他不會感到枯燥、索然無味。我們運用直觀識字的方法，首先要根據(jù)兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。比如，我們可以給孩子看音頻、視頻、攝像機，錄音機的節(jié)目。這樣的直觀方式叫做實物直觀，實物直觀的辦法好處就是可以讓孩子真實的看到實物的真實情況，從而獲得事物的本質(zhì)特點和客觀規(guī)律。這樣變枯燥無味的記憶變成形象的記憶。不要低估孩子對動物的喜愛程度，所以我們在教學時候，將一些生字冠上了喜歡的動物。比如歸類識字那一課，將一些帶有生字寶寶的動物卡片帶到課堂上來，孩子雙眼洋溢著快樂的目光。他們在整個學習過程中，絲毫感覺不到這是在上語文課。甚至下課了還要過來和動物卡片做朋友。

五、運用多種識字方法

簡筆畫是我們教師必須要會的基本技能，簡筆畫帶給孩子的是什么都可以畫出來，喜歡的、討厭、開心的、不開心的等等。我記得在一次培訓課堂上，指導老師給培訓的老師展示了沙畫的課堂。這樣的形式無疑是讓我們震撼的，因為在我們的課堂上從來沒有用過這樣的形式。那么無疑這樣的形象，是讓我們感到震驚的。有的孩子學習哭的時候，就把那個哭就簡筆畫畫了出來，那么畫哭的時候，肯定有眼淚的，于是看到孩子畫的一顆顆淚滴，我相信他們肯定不會把哭上面的兩點忘記了。記得那為專輯教師在指導教學“輕”的時候，學生就意外的自己找到了識字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，這樣聰明的孩子在班上是出類拔萃的，那么她也會帶動其他孩子的發(fā)展。我們的孩子們都喜歡故事，在學習故事過程中。遇到不認識的字。他便會用多種方法識字，如聯(lián)系上下文，或者是猜字發(fā)，或者查字典等等。那么不管是哪種形式，都是孩子的主動學習。都讓孩子在快樂識字中成長，變強。

希望我們的教師們鼓勵孩子在生活中快樂的識字，在快樂的識字中更好的成長?；丶衣飞?，看到我們的廣告牌，孩子們可以和伙伴們一起識字，如小賣部是孩子們喜歡的地方，那里有著孩子的各種喜歡的食物，那么我們的識字教學會在美食中達到了效果。除此之外，我們還是要知道，不能只爭朝夕。艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們，記憶是先快后慢的，先多后少的。因此一定及時復習那么我們的復習可以采用分散復習，集中復習等等。不能讓我們的學習出現(xiàn)識回生字。

最后希望我們的教師發(fā)揮我們的主導作用，讓孩子充分發(fā)揮主體作用，從而在生字的學習中快樂的成長。獨立探索，大膽想象，體會識字的樂趣，為我們的語文學習打下堅實的基礎。