由磨課引發(fā)的幾點(diǎn)思考

【摘 要】在新課改的形勢(shì)背景下，以新課程理念為指引的課堂教學(xué)促使教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了新變化，常態(tài)化磨課就是適應(yīng)新變化的措施之一。本文中筆者結(jié)合《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》最大化剖析在磨課活動(dòng)中給予筆者的“高度震撼”與思考。

【關(guān)鍵詞】磨課 思考

2014年上半年，根據(jù)縣教育局教研室教研活動(dòng)安排，筆者有幸成為青年教師代表之一在兄弟學(xué)校執(zhí)教了一堂縣級(jí)公開課——《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》。此次青年教師展示課堂的打磨過程成為了筆者終身受益的財(cái)富，使筆者不僅了解了自己在教學(xué)上短板與長(zhǎng)處，也從老教師和同行們身上學(xué)到了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各放異彩的教學(xué)特色，深刻地體驗(yàn)到了磨課對(duì)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要幫助。誠(chéng)如筆者正處于“山重水復(fù)疑無路”的瓶頸時(shí)期，學(xué)校備課組的磨課活動(dòng)就送來了“柳暗花明又一村”的春風(fēng)，沁人心脾，值得深思。

一、磨課教學(xué)設(shè)計(jì)片段

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入篇

問題導(dǎo)入：班級(jí)美麗學(xué)生代表是誰？

環(huán)節(jié)二：探究篇

活動(dòng)一：話說美麗學(xué)生……

活動(dòng)二：觀視頻思問題（教師播放視頻學(xué)生小組合作討論）

問：說說你評(píng)判超市人員侵犯了顧客的這一權(quán)利的理由。

問：顧客的什么權(quán)利受到了侵害？

問：如果你是這位顧客，你會(huì)怎樣來解決這件事？

教師展示并解說維權(quán)方式

……

教師播放影片《葉問3》片段

問：從這段影片你感悟到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)題并得出結(jié)論：人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)）

活動(dòng)三：火眼金睛辨是非

教師展示圖片問：他們有人格尊嚴(yán)權(quán)嗎？

環(huán)節(jié)三：感悟篇

活動(dòng)四：說說身邊的那些事兒

在我們身邊還有哪些侵犯他人名譽(yù)權(quán)的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表表格內(nèi)容：描述侵權(quán)實(shí)例，思考侵權(quán)后果，談?wù)勀愕母形颉?/p>

……

通過試教后教研組成員各抒己見，發(fā)表看法，共同分析教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與存在的問題并探討出應(yīng)改進(jìn)之處?，F(xiàn)將教研團(tuán)隊(duì)同仁們的意見和建議歸納入下：

本課亮點(diǎn)所在：

1.執(zhí)教者的教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐富、詳實(shí)。

2.教學(xué)活動(dòng)形式多樣，充分體現(xiàn)著新課改下‘學(xué)位中心’的教學(xué)方式。

3.本課的最大亮點(diǎn)，教學(xué)視頻《葉問3》影片片段取材，恰到好處，由葉問口中說出‘人的身份雖然有高低之分，但是人格沒有貴賤之別’引出人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)，教學(xué)取材恰到好處。

本課不足之處及修改建議：

1.教師對(duì)教材處理與整合存在誤區(qū)。例如，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有些錯(cuò)亂，執(zhí)教者在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路中，以學(xué)生實(shí)際生活學(xué)校美麗學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)為切入口，引出名譽(yù)的話題，進(jìn)而通過‘購(gòu)物出來門禁響顧客被疑偷東西’的案例，落實(shí)本課的教學(xué)重難點(diǎn)名譽(yù)權(quán)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。再通過播放影片《葉問3》片段：這就是人格尊嚴(yán)，導(dǎo)出本課的主題：人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)。執(zhí)教者的本意是想把本課設(shè)計(jì)成‘分——總’結(jié)構(gòu)，打破教材內(nèi)容的常規(guī)順序，凸顯對(duì)教材的靈活運(yùn)用。然而，事與愿違，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)過于復(fù)雜、繁冗，并不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂效果欠佳。若是按照教材內(nèi)容先總體講解人格尊嚴(yán)權(quán)之后再重點(diǎn)講人格尊嚴(yán)里面的名譽(yù)權(quán)會(huì)更加合理、自然，教學(xué)思路也會(huì)更加清晰明了，更易于學(xué)生掌握。

2.課堂導(dǎo)入陷入僵局。本課中可以在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后，將教學(xué)視頻《葉問3》影片片段放置導(dǎo)入篇。課堂導(dǎo)入可以說是教學(xué)過程中的關(guān)鍵階段，一堂課能否成功很大程度上取決于導(dǎo)入成功與否。通過學(xué)生喜聞樂見的視頻方式導(dǎo)入，更能引起學(xué)生注意，激起學(xué)生探究知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，打破導(dǎo)入“冷堂”現(xiàn)象。

3.點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)缺乏提煉。在課堂教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答問題偏離主題或不符合教師設(shè)計(jì)的意圖之時(shí)，若教師不加以精確引導(dǎo)、點(diǎn)撥，課堂進(jìn)入就很容易陷入“僵局”或“冷堂”。因此教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和磨練，提升自身的教育素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于教育教學(xué)。例如：“話說美麗學(xué)生”的導(dǎo)入——探究環(huán)節(jié)，教師就缺乏及時(shí)的點(diǎn)撥、引領(lǐng)作用，致使教學(xué)效果欠佳。當(dāng)學(xué)生做出回答時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)“以鼓勵(lì)為主線，以撥亂反正為基點(diǎn)”。學(xué)生積極的參與，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)淖鞒鳇c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，秉承“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，應(yīng)是每位教師追尋并踐行的理念。

二、磨課再教教學(xué)設(shè)計(jì)片段

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入篇影片導(dǎo)入并提問

活動(dòng)一：賞影片體感悟（教師播放影片《葉問3》片段）

問：從這段影片你感悟到了什么？

環(huán)節(jié)二：探究篇

……

活動(dòng)三：評(píng)案說法聚焦名譽(yù)（教師播放視頻：王鳳來的故事）

問1：說說王鳳來要打官司的理由。（教師在視頻到出現(xiàn)判決結(jié)果之前暫停播放，學(xué)生回答王鳳來要打官司的理由。依據(jù)學(xué)生回答，口頭追問：人格尊嚴(yán)權(quán)與名譽(yù)權(quán)有什么關(guān)系？王鳳來為什么要維護(hù)自己的名譽(yù)權(quán)？）

問2：誰可能贏得官司？理由是什么？

教師繼續(xù)播放視頻，呈現(xiàn)真實(shí)判案結(jié)果

問3：王鳳來是怎樣來維護(hù)自己的權(quán)利？

問4：這個(gè)案例的判決結(jié)果給我們的啟示？

……

前有車后有轍，有了第一次磨課的拋磚引玉，大家對(duì)本堂課的探討明顯有了更成熟、更細(xì)致的交流。現(xiàn)將教研團(tuán)隊(duì)同仁們的交流意見和建議歸納入下：

本課進(jìn)步所在：

1.教學(xué)環(huán)節(jié)合理，思路清晰。在再教教學(xué)過程中，不再盲目地追求形式花哨、“新穎”，而是本著遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)實(shí)際特點(diǎn)，重新改進(jìn)教學(xué)方案，刪繁就簡(jiǎn)，直接以影片《葉問3》片段導(dǎo)出本課的主題，突出環(huán)節(jié)過度的自然、流暢，將結(jié)構(gòu)改為‘總——分’結(jié)構(gòu)，教學(xué)思路更具清晰性、邏輯性，確實(shí)更符合初二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更利于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.視頻有力，分層設(shè)問，培養(yǎng)思維?；顒?dòng)三‘評(píng)案說法聚焦名譽(yù)’王鳳來的故事視頻有力，問題設(shè)計(jì)層次分明，材料分析層層深入，有一定的思維營(yíng)養(yǎng)，貼合學(xué)生由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維認(rèn)知方式，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

3.嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生用詞，體現(xiàn)法律教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生回答相關(guān)法律知識(shí)時(shí)，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)到位，對(duì)隨意用詞行為及時(shí)指出并加以強(qiáng)調(diào)。在本堂課的教學(xué)內(nèi)容雖然是思品課，但屬于認(rèn)知性、法律性較強(qiáng)的課程，教師特別注重教學(xué)語言的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)。例如，“侮辱”與“誹謗”往往自教學(xué)過程中被忽略掉兩者之間的區(qū)別?！拔耆琛蓖鶎?duì)應(yīng)人格尊嚴(yán)權(quán)，“誹謗”往往對(duì)應(yīng)具有明確指向性的名譽(yù)權(quán)；侮辱是將現(xiàn)有的缺陷或其他有損于人的社會(huì)評(píng)價(jià)的事實(shí)擴(kuò)散、傳播出去，以詆毀他人的名譽(yù)，讓其蒙受恥辱，可以稱之為“以事生非”，二誹謗的言詞是無中生有，“無事生非”。

本課不足之處及修改建議：

1.注意教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，教學(xué)內(nèi)容的刪減，重難點(diǎn)應(yīng)細(xì)細(xì)講解，不能眉毛胡子一把抓。

2.課堂活動(dòng)以活動(dòng)為載體，活動(dòng)要貼合主題，貼近學(xué)生生活原則。視頻取材上精益求精，選擇貼合學(xué)生你年齡段的視頻資料，活動(dòng)設(shè)計(jì)多注重以學(xué)生喜聞樂見的方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，體現(xiàn)新穎性，讓人眼前一亮。

三、磨課活動(dòng)引發(fā)筆者的思考

客觀地說筆者在打磨本課的教學(xué)基石并不牢固，尚且存在許多商榷之處，寄予在以后的教學(xué)過程中能沖破瓶頸，加以完善，但此活動(dòng)也給筆者留下了幾點(diǎn)深思。

思考一：磨課中呈現(xiàn)的教研團(tuán)隊(duì)力量與集體智慧

在打磨中，筆者充分體會(huì)了“眾人拾材火焰高”這句話所蘊(yùn)藏的含義，同仁們的積極參與、評(píng)議爭(zhēng)辯與互相啟發(fā)，碰撞了出了不少靈感的火花，經(jīng)歷了一個(gè)深層次教育研討的精神洗禮。

一方面，磨課中提升了執(zhí)教者自身教學(xué)技能水平。在“磨出”教師教學(xué)技能水平的提高，“磨出”精彩課堂的前提下，必然就會(huì)“磨出”學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。在教學(xué)磨課中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)且必須是最大受益者，這正體現(xiàn)了新課程理念：課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要使教學(xué)過程成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過程，成為科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生精神財(cái)富的過程。不論是是執(zhí)教者教學(xué)技能水平的提高，還是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的進(jìn)步，都得益于整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作中的“群策群力”，得益于集體智慧的“共生效應(yīng)”。另一方面，磨課中加強(qiáng)了教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教研團(tuán)隊(duì)中每位教師在共享集體智慧，共同攻克難關(guān)的磨課過程中，提高教學(xué)水平，提升專業(yè)素養(yǎng)。磨課過程中同仁們的積極參與、熱烈評(píng)議、爭(zhēng)辯與碰撞，使集體智慧得以充分彰顯，使教研團(tuán)隊(duì)的群策力量得以淋漓發(fā)揮。這不僅僅提升了執(zhí)教者自身教學(xué)技能水平，更見證了整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。

‘本堂課中人格尊嚴(yán)權(quán)具體表現(xiàn)為名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，本堂課著重探討人格尊嚴(yán)中的名譽(yù)權(quán)’這樣的語言組織清晰明確?？梢?，在不斷的磨課過程中執(zhí)教者得到經(jīng)驗(yàn)豐富同仁們的細(xì)心指導(dǎo)，由隨意性的語言組織到縝密性的語言邏輯，大大提高了課堂教學(xué)效率。這就是共生效應(yīng)和集體智慧層現(xiàn)，不僅提升了教師本人教學(xué)語言組織能力，整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的的教師們都在研討、切磋中相伴相成長(zhǎng)。

思考二：磨課中處理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“共性”與“個(gè)性”的關(guān)系

本文中“共性”有兩層含義：一指課堂教學(xué)的共性，即在教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)活動(dòng)中必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、情感規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律等；二指在磨課過程中集體智慧本身所呈現(xiàn)的共性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式可以百花齊放，但是我們要從中尋找出共性的東西，并將其轉(zhuǎn)化為每位教師獨(dú)特的的教學(xué)行為即每位老師所操作的課堂應(yīng)該在共性的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性化特征，而不能人云亦云、照章辦事。誠(chéng)如李惠芳在《個(gè)性化高效課堂對(duì)教學(xué)管理的要求》（《課程教育研究》2013.7）一文中說：“個(gè)性化高效課堂是教師在教學(xué)中因地制宜，充分考慮每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)以及教師自身的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)來組織教學(xué)，采取適合學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)方法施教，提高教學(xué)效益，達(dá)到最佳教學(xué)效果?！?/p>

因此，筆者認(rèn)為在磨課過程中教師應(yīng)在最大化發(fā)揮集體的智慧中，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際、教學(xué)資源的情況、教師個(gè)人的獨(dú)特個(gè)性來修整課題，展現(xiàn)課題的新穎性、獨(dú)特性。在課堂層現(xiàn)中需最大化發(fā)揮“共性”與“個(gè)性”的效用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共創(chuàng)精彩課堂。

思考三：磨課研討方式的多元化建設(shè)

磨課可創(chuàng)造共生效應(yīng)，可顯現(xiàn)集體智慧。在此，筆者提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：在磨課創(chuàng)新了教學(xué)研究模式同時(shí)，這樣的教學(xué)研究模式已然成熟了嗎？換言之，若總共有十層力量，那么磨課的共生效應(yīng)和集體智慧發(fā)揮到了幾層？筆者認(rèn)為，要最大化的發(fā)揮共生效應(yīng)和集體智慧還需要進(jìn)一步的發(fā)展和完善磨課研討方式。

1.加強(qiáng)磨課研討制度化建設(shè)。現(xiàn)階段的磨課研討還處于初步發(fā)展階段，發(fā)展還不夠成熟，制度還不夠完善。這必然會(huì)阻礙共生效應(yīng)和集體智慧的充分發(fā)揮。例如，將磨課研討納入日常教研活動(dòng)中，將其常態(tài)化和制度化。在常態(tài)化和制度化的磨課研討中，不僅提升了教師的自身教學(xué)水平，也加強(qiáng)了教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。

2.加強(qiáng)磨課研討網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。在信息化社會(huì)中，信息技術(shù)發(fā)展日新月日，教育教學(xué)資源共享化程度節(jié)節(jié)攀升，促進(jìn)了教師磨課研討的方式推陳出新。例如，教師的磨課研討的方式也可在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)或微信教研平臺(tái)中進(jìn)行。磨課研討方式的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，也推動(dòng)了教育公平化的建設(shè)。

3.開創(chuàng)磨課研討競(jìng)賽式建設(shè)。在磨課研討的過程中，將教師發(fā)言環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成競(jìng)賽制的研討，轉(zhuǎn)化成專題化的研討。在磨課研討競(jìng)賽時(shí)，各位磨課研討教師一要口頭表達(dá)，二要書面表達(dá)?？谑龇绞脚c書面表達(dá)缺一不可?？谑龇绞降牡哪フn研討，是一種動(dòng)態(tài)的交互交流的過程，其他研討教師可靈活機(jī)動(dòng)發(fā)言，易形成共生效應(yīng)。書面表達(dá)方式的研討，在鍛煉教師的教研水平的同時(shí)可彌補(bǔ)口頭表述中的隨意性缺點(diǎn)或未能及時(shí)指出執(zhí)教者缺陷的問題，更具規(guī)范化。

磨課對(duì)執(zhí)教者而言是“痛，并快樂著”的歷程。在磨出精彩課堂、磨出專業(yè)成長(zhǎng)、磨出思考的同時(shí)，也讓筆者深切體會(huì)到學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的精神和集體智慧的力量，感受到在學(xué)校工作的幸福?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今后教學(xué)之路還很長(zhǎng)，應(yīng)以此為新起點(diǎn)，不斷磨煉，讓磨課成為學(xué)校和教師專業(yè)成長(zhǎng)道路上有力助推器。

參考文獻(xiàn)

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