讓孩子在閱讀中快樂的成長

俗語說：書讀百遍，其義自見。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既可以獲得各種知識，還能陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生有效課外閱讀，經(jīng)過十余年的教學(xué)，我領(lǐng)悟到了以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

林語堂先生在談讀書時曾說，“一個人讀書必然出其自然，才能夠徹底享受讀書的樂趣?！边@里的“自然”應(yīng)該就是喜愛讀書的習(xí)慣。因此，我們老師從孩子入學(xué)開始，就應(yīng)該培養(yǎng)培養(yǎng)孩子讀課外書的習(xí)慣。而習(xí)慣的培養(yǎng)，要從閱讀學(xué)生喜愛的童書的習(xí)慣開始。

1、選擇合適的書籍。課外閱讀是學(xué)生自主的、有選擇的獲取大量的信息的學(xué)習(xí)活動，在未經(jīng)指引的情況下，很多剛?cè)雽W(xué)的孩子只喜愛諸如《奧特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通圖書。他們看書都是有什么看什么，很少有目的選擇書目，因此不能盲目讓他們讀書。指導(dǎo)他們選擇合適的書，極其重要。一般來說低年級學(xué)生應(yīng)以拼音讀物為主。教師要幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康，符合兒童年齡特點(diǎn)，類型多樣的讀物，包括古詩、兒歌、童話、歷史故事、科普知識都要涉及。

初入學(xué)的孩子，可以讓他們閱讀一些圖文并茂的繪本，通過教師和家長講故事的形式讓學(xué)生借助圖猜一猜等方式讀懂內(nèi)容；學(xué)完拼音后，開始讓學(xué)生借助拼音逐步閱讀淺顯的注音讀物；一年級下學(xué)期開始，可以引進(jìn)經(jīng)典的童話，寓言故事等童書。

2、培養(yǎng)聽讀習(xí)慣。早期閱讀中，從聽，到讀，到寫的自然過程是兒童閱讀能力培養(yǎng)的奧秘所在。低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)從最基本的聽、讀童書開始。

本著“有益、有趣”的原則結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，對低年級學(xué)生要求不能過高，可以定位在學(xué)生接觸漢語拼音，文圖結(jié)合，了解故事情節(jié)，讀后把故事講給別人聽，側(cè)重與口語交際能力和想象能力。在實(shí)際教學(xué)中教師可以從聽入手激發(fā)他們的閱讀興趣，如選擇他們喜歡閱讀的童書用故事的形式或利用媒體一邊讓學(xué)生看插圖一邊聽老師講故事；也可以用一節(jié)課的時間，與學(xué)生共讀一本書，在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生交流保持學(xué)生對書本的濃厚興趣。

二、創(chuàng)新多種閱讀形式

課外閱讀是自由的閱讀，從嚴(yán)格的意義上說應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，但茫茫書海，學(xué)生怎么讀才最有效？尤其是低年級的學(xué)生，教師要不斷探索生動有趣的教學(xué)形式精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能激活學(xué)生的“閱讀期待”。

1.故事激趣。

老是在講故事時選自股市的高潮或其他適當(dāng)?shù)臅r候突然停止，讓學(xué)生想像故事的發(fā)展，或再講較長的故事時到精彩處忽然停下來，讓學(xué)生自己課后去閱讀，過幾天再繼續(xù)講述后又讀故事的孩子續(xù)講，如經(jīng)典繪本《逃家小兔》的閱讀指導(dǎo)就可以采用讓學(xué)生一邊讀圖一邊讀文字一邊想象故事情節(jié)的發(fā)展：在講到小兔子準(zhǔn)備逃走會新奇此時可安排讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié)，在講到小白兔一次又一次的變化時又可以讓學(xué)生猜猜媽媽變成什么，在讀到中間沒有穿插的一頁頁沒有彩圖的文字時還可以讓學(xué)生猜一猜后背后又隱藏了什么文字，學(xué)生在一次次興趣盎然的猜想中讀懂了圖畫、學(xué)習(xí)了語言、學(xué)會了表達(dá)

2.讀唱結(jié)合

低年級的孩子善于形象思維，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在閱讀環(huán)境中注意情景，充分發(fā)揮暢游的作用，把故事、兒歌、民諺警句、繞口令、歌曲、情景對話等引進(jìn)課堂，利用聲音、臉部表情或肢體語言來幫助閱讀，讓學(xué)生在生動有趣的形式中學(xué)會閱讀，喜歡閱讀，不斷提高朗讀能力

3.讀書匯報

教師每天要結(jié)合學(xué)生的閱讀有計劃的展開豐富多彩的讀書回報交流會，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅，如利用課前五分鐘交流課外閱讀的好詞好句；舉行“班級賽詩會”“美文大家讀”集體朗誦比賽從課外閱讀的詩歌、文章中選擇一篇，進(jìn)行朗讀比賽；舉行“我喜愛的故事”講故事比賽，評比故事大王活動；開展“比比讀書量，好書天天伴我讀”的競賽活動等等。通過一系列活動的開展，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的情感。

三、優(yōu)化閱讀評價

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，但是由于其心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，堅持做一件事情會有一定的難度，因此，我通過優(yōu)化閱讀評價激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、不求多，量力而行

由于學(xué)生的個體差異，讀書的快慢不等。因此我鼓勵學(xué)生多讀，但是也要量力而行。鼓勵學(xué)生利用零碎時間讀書，只要堅持讀，我就予以肯定和表揚(yáng)。

2、不求深，理解即可

低年級學(xué)生理解能力有限，我就推薦學(xué)生讀適合的書籍，并讓學(xué)生簡單理解，在讀書交流會上大膽介紹自己讀的書，對于表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚(yáng)鼓勵。

3、你真棒，適時運(yùn)用

實(shí)踐證明，對于低年級學(xué)生，賞識教育的作用更加明顯?？吹綄W(xué)生讀書，我會說：“你真棒”；學(xué)生摘抄的讀書筆記，我批注：“你真棒”；學(xué)生交流讀書感受，我送上“你真棒”。有的學(xué)生在自己的日記作文中用上課外讀書所得，我就會豎起大拇指大加贊揚(yáng)。

課外閱讀，是語文課的延伸，它能擴(kuò)大視野，發(fā)展智力，陶冶情感，提高學(xué)生的語文綜合能力和整體素質(zhì)。在今天的教學(xué)中，我們還應(yīng)多動腦，探索更多更有效的方法指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀，從而使其在閱讀中快樂的成長。