小學(xué)生厭學(xué)原因及矯正策略研究

【摘 要】本文采用訪談法對小學(xué)三年級學(xué)生的三名典型厭學(xué)學(xué)生的情況進(jìn)行了調(diào)查和訪談，結(jié)果表明他們厭學(xué)的主要原因集中在學(xué)生自身素質(zhì)不高、教師教學(xué)方式不恰當(dāng)、父母關(guān)愛程度不夠等方面，提出通過培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變父母教育觀念等策略來幫助小學(xué)生矯正厭學(xué)心理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 厭學(xué)心理 厭學(xué)原因

一、厭學(xué)的含義

厭學(xué)就是學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)，對學(xué)校生活失去興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒而持冷漠態(tài)度甚至厭惡、逃避的心理狀態(tài)及其在行為上的不良表現(xiàn)。厭學(xué)的累積不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，更可能使學(xué)生對學(xué)習(xí)形成一種焦慮、壓抑、煩燥、惡心等種種不適應(yīng)的心理、生理反應(yīng)，容易使他們形成退縮、自卑、逃避等個性特征，更有甚者會養(yǎng)成不良行為，甚至走向輟學(xué)與犯罪。

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動，是兒童社會化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。

二、厭學(xué)產(chǎn)生的原因分析

通過對三個厭的三年級小學(xué)生進(jìn)行訪談和觀察，發(fā)現(xiàn)有以下厭學(xué)原因。

（一）學(xué)生原因

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差

學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)。基礎(chǔ)扎實(shí)了以后的學(xué)習(xí)才會事半功倍。他們的基礎(chǔ)差，缺乏自信心，這是他們產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因之一。另外，他們平時不注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加之家長也沒太重視過程，只在乎他們的成績，偏離了習(xí)慣重于成績的理念，而不知道一個好的習(xí)慣會讓人終身受益。

2.意志品質(zhì)差

他們幾個都是獨(dú)生子女，在日常生活中較少遇到困難，更沒有克服困難，戰(zhàn)勝困難的體驗(yàn)。一旦在學(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)困難，便打退堂鼓，不敢與困難斗爭，因而放棄學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)不足

學(xué)習(xí)動機(jī)作為影響學(xué)習(xí)最重要的因素之一，在學(xué)習(xí)過程中非常重要。而沒有動機(jī)或者動機(jī)不足，往往使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)活動不能持續(xù)進(jìn)行下去。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機(jī)就如同汽車沒有了汽油。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上是不能走遠(yuǎn)的。

（二）學(xué)校原因

1.教師的教育方式和教學(xué)方法不當(dāng)

訪談和觀察發(fā)現(xiàn)他們很希望得到老師的贊許和賞識，可現(xiàn)實(shí)是老師眼中只有他們糟糕的成績，對他們的鼓勵和關(guān)注還有待加強(qiáng)，有些教師放任其自由發(fā)展。同時對他們的負(fù)面評價較多，沒能給予合理的期望。

2.師生關(guān)系不融洽

在這個學(xué)習(xí)過程中，有兩人重要群體，一個是學(xué)生，一個是教師。教師能否處理好教與學(xué)的關(guān)系，處理好與學(xué)生的關(guān)系，直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。從調(diào)查中了解到在平時的教學(xué)中，學(xué)因長期的成績差，缺乏自信，與老師的溝通較少，甚至害怕批評而不敢去與老師溝通，比較嚴(yán)厲的管理使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至有學(xué)學(xué)生慢慢的討厭老師，不聽老師的課。

3.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

據(jù)調(diào)查了解，有個別學(xué)生都在上課外輔導(dǎo)班，加上學(xué)校的作業(yè)，長期沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生帶來的心理疲勞，已經(jīng)成為他們厭學(xué)的重要原因。

（三）家庭原因

1.家長與孩子缺少溝通

在家里，他們跟其他孩子一樣，渴望得到父母更多的關(guān)心和呵護(hù)，但由于父母工作繁忙，對孩子的關(guān)注較少。他們的父母往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情方面的交流與溝通，學(xué)習(xí)上的更注重的是結(jié)果，也就是分?jǐn)?shù)。

2.父母期望過高

“望子成龍，望女成風(fēng)”是家長對于子女成才的普遍愿望，但是他們欠缺對學(xué)生實(shí)際能力的考慮。他們的父母一到節(jié)假日或寒暑假就送他們?nèi)ド细鳂拥妮o導(dǎo)班，導(dǎo)致孩子失去了歡樂，失去了自由，不堪重負(fù)，厭學(xué)情緒加重。他們心里想：父母眼中別人家的孩子都是很好的，自己怎么也不行。學(xué)習(xí)要求高，壓力大，他們慢慢的產(chǎn)生了害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致上進(jìn)心缺失和學(xué)習(xí)動力缺乏，在行動上逃避學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)壓力超過他們的承受能力時，學(xué)他們的逆反心理增強(qiáng)，必然消極反抗和抵制。

三、克服小學(xué)生厭學(xué)心理的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，它是推動學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣就會對學(xué)習(xí)高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供心理準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。用貼近生活實(shí)際的例子、故事、懸念、矛盾、問題等形式，結(jié)合游戲、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過親自動手操作，喚起學(xué)生參與研究新知的欲望，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生求知欲望，降低教學(xué)的難度，使學(xué)生在輕松愉悅的心態(tài)中學(xué)習(xí)。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，營造集體學(xué)習(xí)氛圍

教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。不能采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種厭倦的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)，上課沒有什么興趣，對教師的厭倦，從而對學(xué)科的厭倦。因此，師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，不斷的進(jìn)行充電，是自己變成“自來水”，而不是以前的一桶水。

老師更多的關(guān)注與關(guān)愛，讓他感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖，重新回到了集體的懷抱。給予他們合理的期望，對他們多一些關(guān)心，態(tài)度友好和藹；對于他們的良好表現(xiàn)給予及時表揚(yáng)；多與他們淡心，了解其內(nèi)心所想；學(xué)習(xí)上給他們提供更多的幫助，課堂上多提問，等待他們回答問題的時間加長，并能啟發(fā)誘導(dǎo)；指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行家訪，與他們的父母交換意見和建議。

（三）轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，給孩子更多關(guān)愛

想讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松，就要轉(zhuǎn)變父母的教育觀念，讓他們知道什么樣的學(xué)習(xí)方式對孩子來說是好的。父母最應(yīng)該做的是讓孩子明白為什么要學(xué)習(xí)，為了誰而學(xué)，知道這些后他們的態(tài)度會變得主動許多。

小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因是多方面的，而對厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行矯正又是長期而復(fù)雜的過程，因此，教師及家長在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，制定合理的教育教學(xué)計劃，使用合適的教育教學(xué)方法，安排豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而擺脫厭學(xué)的消極心理狀態(tài)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得快樂。

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