教育，從“心”開始

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育的靈魂。每一位奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師在工作中都會(huì)遇到學(xué)困生，教師的職業(yè)道德決定了要把特別的愛(ài)給特別的“他”，如何發(fā)掘?qū)W困生的潛力，促使其轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為應(yīng)從“心”開始。

一、最需要的是耐心和愛(ài)心。

學(xué)困生是相對(duì)的、暫時(shí)的。教師要確立學(xué)困生也能成才的堅(jiān)定信念。教育家贊科夫說(shuō)：“教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童。”如果學(xué)困生經(jīng)常受到老師的批評(píng)，同學(xué)的歧視。那么學(xué)困生就會(huì)對(duì)老師和學(xué)生抱敵對(duì)態(tài)度，常和老師、同學(xué)作對(duì)。不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生膽小、怯懦、自卑，對(duì)自己沒(méi)有信心；有的學(xué)困生聰明但不好學(xué)。那么，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師首先要做到對(duì)學(xué)困生不討厭、不放棄、不另眼相看。對(duì)他們充滿愛(ài)心，從生活上、學(xué)習(xí)上真誠(chéng)地關(guān)心、呵護(hù)他們，從改變他們的不良習(xí)慣開始，堅(jiān)持不懈長(zhǎng)期抓學(xué)困生的養(yǎng)成教育。相信時(shí)間長(zhǎng)了功夫到家了，學(xué)困生的良好習(xí)慣也就形成了，學(xué)習(xí)自然也會(huì)有進(jìn)步。教師要善于從他們身上找出優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并放大，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。不僅如此，在平時(shí)要主動(dòng)和他們交流，了解他們的內(nèi)心，消除學(xué)困生的對(duì)抗、疑慮、自卑情緒。當(dāng)他們又犯老毛病時(shí)，先不批評(píng)，更不能在全班同學(xué)面親訓(xùn)斥。老師先不妨用痛惜、責(zé)備、痛愛(ài)的目光注視他一會(huì)兒，然后讓他們自己說(shuō)說(shuō)做錯(cuò)了什么，對(duì)別人造成了什么傷害，對(duì)自己有沒(méi)有好處，幫他們分辨是非，讓他自己認(rèn)識(shí)并承認(rèn)錯(cuò)誤。這時(shí)，老師不矢時(shí)機(jī)地肯定他能認(rèn)錯(cuò)就是個(gè)良好的開端，今后若能約束自己的行為，把主要精力放在學(xué)習(xí)上，同學(xué)老師會(huì)更喜歡他。我相信，這樣富有愛(ài)心的寬松處理方法比嚴(yán)厲批評(píng)的效果要好得多。寬容和善待每一位學(xué)困生，讓愛(ài)的光輝照亮每一位學(xué)困生的心靈，是我最常用的教學(xué)方法。

二、最渴望的是信任和尊重

優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生的差異主要表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，要轉(zhuǎn)變學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)態(tài)度及培養(yǎng)良好的習(xí)慣，僅靠老師權(quán)威的看、管、壓是不行的，學(xué)困生也是有感情、有自尊、有理智的人。老師要對(duì)學(xué)困生持有熱切的希望，相信他能變好，會(huì)不斷進(jìn)步，不把他的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤當(dāng)眾抖出，曉之以理，動(dòng)之以情，耐心細(xì)致地幫助他們認(rèn)識(shí)改變。教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法和做人處事的道理。如果優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生犯了同樣的錯(cuò)誤，老師這時(shí)千萬(wàn)不能只嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)困生而不批評(píng)好學(xué)生，要平等對(duì)待他們，給他們同樣的信任和尊重。即使學(xué)困生反復(fù)出錯(cuò)，也不要喪失對(duì)他們的信心，老師的信任和尊重可使學(xué)困生進(jìn)步更快。

三、最盼望的是品嘗成功

英國(guó)教育家羅素說(shuō)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧，學(xué)生都不能充分自由發(fā)展”。如果學(xué)困生長(zhǎng)期陷在失敗，灰心的泥潭里不能自拔，就會(huì)自己放棄進(jìn)步，也有的就會(huì)得過(guò)且過(guò)，這時(shí)他們最需要老師幫他走向成功。對(duì)這些學(xué)生，老師不用高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，提出稍高一點(diǎn)的要求，讓他們跳一跳就能摘到桃子，嘗到成功的喜悅。他們會(huì)進(jìn)步的更快。李超是我班上有名的學(xué)困生。我對(duì)他提出的要求很容易達(dá)到，按時(shí)完成作業(yè)，只要他能按時(shí)交上來(lái)，盡管書里較亂，錯(cuò)題較多，我也毫不吝嗇地在班上表?yè)P(yáng)：“李超同學(xué)最近進(jìn)步很大，作業(yè)能按時(shí)完成”。漸漸地，他每天都能及時(shí)交作業(yè)，接下來(lái)提出稍高一點(diǎn)的要求，作業(yè)不僅能按時(shí)交，還要寫得干凈整潔，你最近進(jìn)步很快，你肯定能做得又快又整齊。果然，他的作業(yè)比較干凈了，錯(cuò)題也在逐漸減少。在一次小測(cè)驗(yàn)中，他得了89分，我在班上大力表現(xiàn)他，并列出了他的許多進(jìn)步之處。我看到他的臉上洋溢著成功的喜悅，有了成功體驗(yàn)的李超，學(xué)習(xí)更加努力了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)我：“老師我今天的作業(yè)有錯(cuò)題嗎”？我摸摸他的頭，欣喜地告訴他，你今天沒(méi)有錯(cuò)題，但你今天的行為比沒(méi)有錯(cuò)題更讓老師高興，老師為你自豪，你是好樣的。

四、最重要的是家校合作

教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為或某個(gè)問(wèn)題多次教育效果不明顯或面臨棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解情況，取得家長(zhǎng)的配合和支持。并請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)；把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教師工作的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，遏制不良因素的蔓延。這樣有利于教師學(xué)生家長(zhǎng)三方的關(guān)系，以及父母子女之間的感情交融，學(xué)校、家庭互相配合，互相支持，為學(xué)困生最大限度地創(chuàng)造成長(zhǎng)的情感條件。

五、最關(guān)鍵的是找準(zhǔn)原因

學(xué)困生形成的原因是多方面的、復(fù)雜的，只要找到“病源”從源頭挖起；“病”才能除根，對(duì)于學(xué)困生，教師要深層次地了解他。所謂學(xué)困生，就是學(xué)習(xí)暫時(shí)跟不上，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)不能按時(shí)完成，不守紀(jì)律，經(jīng)常惹麻煩，搞惡作劇，常常令老師頭痛，針對(duì)不同的學(xué)困生；采取不同的教育方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證。新學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)生自制能力較差，紀(jì)律渙散，我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸取學(xué)生的注意力。對(duì)思想品德學(xué)困生，幫助學(xué)生制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃方法，提高效率，注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也可建立一幫一促學(xué)小組。確保他們的成績(jī)得到提高，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他快樂(lè)學(xué)習(xí)生活。

在教育教學(xué)中，我始終相信即使最差的學(xué)生也有教育好的可能。允許學(xué)困生犯錯(cuò)誤，賞識(shí)他的長(zhǎng)處。才能最大限度地開發(fā)他的智力。有的學(xué)困生確實(shí)積習(xí)難改，行為多變，反復(fù)不穩(wěn)定。當(dāng)他們?cè)偃?、再四犯類似的錯(cuò)誤，我就這樣想：“就當(dāng)他是我自己的孩子，天底下有哪一個(gè)母親會(huì)放棄對(duì)自己孩子的教育呢？”不會(huì)的。

教育學(xué)困生具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、也許某種教育方法只能對(duì)同一類型的學(xué)困生適應(yīng)一個(gè)階段。沒(méi)有一個(gè)固定的模式適合全部學(xué)困生?？傊?，寬也是愛(ài)，嚴(yán)也是愛(ài)。通向孩子心靈的土地要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)詢問(wèn)管理，更需要溫暖的陽(yáng)光，濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗，對(duì)學(xué)困生，我們更需要灌注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)，換得他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)，寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心。努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。