學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

【摘 要】權(quán)威機(jī)構(gòu)研究表明，智商只占成功因素的20%，而情商卻占80%。就絕大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)較大差異的主要原因，是情商因素的差異所導(dǎo)致的。因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該要更加重視學(xué)生的情商，多關(guān)注如何提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)師生情感，鍛煉學(xué)生意志。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)成績 非智力因素 學(xué)習(xí)動機(jī) 興趣 師生情感 學(xué)習(xí)意志

導(dǎo)致學(xué)生成績好壞的原因，有年齡、個性、家庭背景的因素，也有心理方面的因素。但顯然后者更主要。心理因素包括智力因素和非智力因素。所謂非智力因素，是指智力因素以外的心理因素，可以包括動機(jī)、情感、意志、興趣、習(xí)慣等方面，它在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到綜合作用，對人的智力有著十分重要的補(bǔ)償作用，使人的智力潛能得到充分發(fā)展。而當(dāng)今教學(xué)中教師大多只注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，對情商因素卻不夠重視。權(quán)威機(jī)構(gòu)研究表明，智商只占成功因素的20%，而情商卻占80%。對大多數(shù)學(xué)生而言，智力因素相差不大，這是由先天因素及人類遺傳所決定的。因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)較大差異的主要原因往往是情商因素的差異。所以，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師們要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)情感投入，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。本文著重談了在中學(xué)生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

（一）上好第一課是關(guān)鍵。在第一課中，根據(jù)學(xué)校的條件，盡量組織學(xué)生去參觀生物展覽室，教師邊解說邊介紹國內(nèi)外有關(guān)的生物學(xué)成就及應(yīng)用價值，新時代生物學(xué)科的廣大前景，使學(xué)生懂得生物學(xué)與人類生存、發(fā)展攸息相關(guān)，生命科學(xué)將成為新時代的最具潛力的學(xué)科。同時，當(dāng)今信息時代對學(xué)生素質(zhì)的要求，使學(xué)生充分認(rèn)識到中學(xué)生所肩負(fù)的重任及學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，從而幫助其明確學(xué)習(xí)目的，提高其學(xué)習(xí)的自覺性、能動性。

（二）結(jié)合生物教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行危機(jī)意識教育。講述人口、資源、環(huán)境、生態(tài)等方面的國情信息，如我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的根源，“人口”和“人均”之間的差別所帶來的憂患意識，生態(tài)環(huán)境及能源的危機(jī)現(xiàn)狀，通過危機(jī)意識教育，激發(fā)學(xué)生投身人類家園建設(shè)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的責(zé)任感和決心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法的改變，多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生動手的機(jī)會，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)他們的主人翁意識，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。

二、教師應(yīng)主動改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一味地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)保持持續(xù)動力的根源，是提高學(xué)生關(guān)注度和學(xué)習(xí)成績的良方。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育教學(xué)成功的前提。

（一）充分利用課本，挖掘其中的信息，穿插有趣的生物史料，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)》中介紹孟德爾的生平事跡及境遇；在《基因工程》中介紹我國在人類基因組測序中發(fā)揮的作用及所獲得的成就，在介紹各種物種改造技術(shù)時多聯(lián)系我們生活中常見的食品等等，使生物課具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，使學(xué)生受到美的熏陶、理的啟發(fā)，在潛移默化中受教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）多采用探究式教學(xué)?？梢詫W(xué)生分成幾個小組，在課堂上采用探究式、討論式教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，是學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師在旁積極引導(dǎo)，并及時總結(jié)歸納。這樣，學(xué)生既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力。

三、掌握心理特點(diǎn)，進(jìn)行情感培養(yǎng)，密切師生關(guān)系

情感是人類對客觀世界的一種內(nèi)心認(rèn)知，是一種情緒態(tài)度。積極的情感能創(chuàng)造出愉快、積極向上的教學(xué)氛圍，它既能感染學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又能是老師心情愉悅，使師生雙方默契配合，大幅度提高教與學(xué)的效率。那么，要如何讓師生情感密切呢？

（一）溝通從心開始，將師生感情融入其中，樹立和藹可親的老師形象，建立密切協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，這樣，學(xué)生不但與老師的關(guān)系會越來越密切，還會把對老師的好感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。多嘗試在課堂上利用各種情境培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)造積極的課堂氛圍，用發(fā)自內(nèi)心的鼓勵把“愛”傳遞給學(xué)生，用教師自身的良好修養(yǎng)喚起學(xué)生們的共鳴，用教師的人格魅力激起學(xué)生感情的漣漪，所謂“親其師而信其道”，讓學(xué)生帶著熱情、帶著滿滿的愛去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在培養(yǎng)師生感情時也要注意工作方法，不利培養(yǎng)師生情感的事情堅(jiān)決要杜絕。研究表明，良好的師生關(guān)系有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)工作中教師要密切關(guān)注這一點(diǎn)，努力促使情感產(chǎn)生共鳴，激勵學(xué)生的熱愛學(xué)習(xí)，使師生情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。為此，老師要做到語言溫和，關(guān)心學(xué)生；目光友善，可親可敬；表情大方，令人值得信賴；教學(xué)細(xì)心，感化學(xué)生；尊重學(xué)生，平等對待。這樣師生間關(guān)系和諧融洽，大家心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，合成一股力，提高教與學(xué)的效率。

（二）生物教師對于生物教育要有足夠的奉獻(xiàn)精神。生物科技是21世紀(jì)的引領(lǐng)科技，生物教師肩負(fù)著傳授生物知識的重任，因此生物教師要熱愛自己的專業(yè)，樹立起從事生物學(xué)教學(xué)事業(yè)的光榮感和責(zé)任感，勤奮刻苦，積極奉獻(xiàn)，用自己的孜孜不倦的精神去感化學(xué)生，從而獲得學(xué)生的欽佩，強(qiáng)化師生感情。

四、創(chuàng)造條件增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動。學(xué)習(xí)中學(xué)生總會遇到一些內(nèi)部的障礙（如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自信心不足）和外部的困難（如學(xué)習(xí)條件差、知識難度大）。因此，教師要挖掘一切能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志的因素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)恒心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理的自制性。

（一）通過介紹新時代生物科技對工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、藥品生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)研究等發(fā)展所起到的重要作用以及新形勢下生物科技發(fā)展的廣闊前景等等，使學(xué)生深切體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要意義，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的能動性。

（二）多介紹孟德爾、達(dá)爾文、摩爾根等科學(xué)家的生平故事，特別是他們在科學(xué)研究過程中的曲折經(jīng)歷，以及他們面對困難時的所作所為，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的生活態(tài)度和高尚的科研精神，鼓勵他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步作出貢獻(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)功力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志。

總之，非智力因素與智力因素是相輔相成的。在培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生智力的同時，還要注意非智力因素的鍛煉，以便全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。