關(guān)于小學(xué)德育主題活動(dòng)教學(xué)的研究

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不僅需要具有高知識(shí)還需要具有高素質(zhì)，高道德，德育教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，而德育主題活動(dòng)教學(xué)則是為了進(jìn)一步適應(yīng)教育的發(fā)展提出的更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的教學(xué)方法，它對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，以及科學(xué)方法和思維方法的啟迪都有著不可或缺的運(yùn)用。但是，如何運(yùn)用好小學(xué)德育主題活動(dòng)教學(xué)，使其發(fā)揮最大的效果，成為了現(xiàn)在小學(xué)德育老師面臨的最大挑戰(zhàn)。本文針對(duì)這這個(gè)問題對(duì)開展小學(xué)德育主題教學(xué)的必要性、理論依據(jù)、存在問題等各方面進(jìn)行了研究，并且探索出了一些幫助提高德育主題活動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的方法策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 德育 主題活動(dòng) 教學(xué)研究

小學(xué)是塑造人的精神道德素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，德育教育是小學(xué)教育不能缺少的環(huán)節(jié)，為了更好的塑造學(xué)生的良好品德，教育學(xué)提出運(yùn)用德育主題活動(dòng)教學(xué)的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的德育教學(xué)方法，來為學(xué)生提供一個(gè)更好的培養(yǎng)道德素養(yǎng)的環(huán)境。但是每一種新的學(xué)習(xí)方法的提出，都需要經(jīng)過一個(gè)實(shí)踐研究推翻再得到的過程。小學(xué)德育主題活動(dòng)教學(xué)就存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少，老師實(shí)行存在缺陷導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，如何使小學(xué)德育主題活動(dòng)教學(xué)最大限度的發(fā)揮實(shí)效性，成為了困擾廣大老師的問題，進(jìn)行小學(xué)德育主題活動(dòng)教學(xué)的研究成為了刻不容緩的工作。

一、開展小學(xué)德育主題教學(xué)的必要性

（一）開展小學(xué)德育主題活動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)

1、思想淵源。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出的活動(dòng)課程為開展主題活動(dòng)教學(xué)提供了思想淵源。杜威主張對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特征進(jìn)行重視，對(duì)學(xué)生的愿望高度尊重，其為今天的德育主題活動(dòng)教學(xué)提供了一條有效途徑。

2、心理學(xué)依據(jù)。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理為德育主題活動(dòng)教學(xué)提供了心理學(xué)依據(jù)。他提出了在道德領(lǐng)域中，活動(dòng)特別是協(xié)作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展具有重要意義。他認(rèn)為，通過協(xié)作可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生相互了解、互相評(píng)價(jià)的能力，在互惠的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，萌生公正感，培養(yǎng)學(xué)生自我判斷的能力，讓他們擺脫來自老師、家長(zhǎng)的外在強(qiáng)制，形成自己的道德觀。

3、哲學(xué)基石。馬克思主義關(guān)于人的活動(dòng)學(xué)說為德育主題活動(dòng)教學(xué)提供了哲學(xué)基石。馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是通過活動(dòng)展現(xiàn)出來的，人的生存和發(fā)展是以活動(dòng)為根本方式的。人活動(dòng)的發(fā)展決定了人的發(fā)展，人所進(jìn)行的活動(dòng)越高級(jí)越全面，人的發(fā)展也就越完善。德育是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，它是一種以規(guī)范人的活動(dòng)為內(nèi)容的社會(huì)現(xiàn)象。因此，德育主題活動(dòng)課程在體現(xiàn)人的本質(zhì)的同時(shí)又與德育的本質(zhì)保持一致。

（二）開展小學(xué)德育主題活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐意義

1、德育主題活動(dòng)教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生得主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念總是忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，在德育教育工作中也是如此。傳統(tǒng)的教育觀念不僅忽略了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和思想品德形成規(guī)律，也與時(shí)代、社會(huì)是脫節(jié)的，造成了教育與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的差距，是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。而德育主題活動(dòng)教學(xué)，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，為他們提供一個(gè)進(jìn)行道德實(shí)踐的途徑，讓學(xué)生在進(jìn)行道德實(shí)踐的過程中，按照自己的主觀理解來進(jìn)行問題的解決，老師在根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正等，讓老師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠更好的形成一個(gè)正確的判別觀念，在活動(dòng)的過程中不斷的強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，其將學(xué)生的主體地位進(jìn)行了很好的體現(xiàn)，是具有人本化特征的。只有學(xué)生參與其中的德育課，才真正的能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的，也就是說，沒有了活動(dòng)的德育課只是形式主義，是沒有內(nèi)容的。

2、德育主題活動(dòng)教學(xué)有利于學(xué)生德育實(shí)踐能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來我們的德育教學(xué)都是空洞的，沒有價(jià)值的，學(xué)生不能真切的進(jìn)行實(shí)踐感受，只是死記硬背了一些老師傳授的理論，但是這些理論怎么進(jìn)行運(yùn)用他們卻不知道。開展德育主題活動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂所創(chuàng)造的情境中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生們將在課堂上學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中也能夠很好的進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生的德育實(shí)踐能力。

二、開展小學(xué)德育主題活動(dòng)教學(xué)所存在的主要問題

1、德育活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)存在問題

在德育主題教學(xué)活動(dòng)中，主題是其主要的組成部分，選擇一個(gè)有價(jià)值的主題，這個(gè)課程就成功了一半，一個(gè)有價(jià)值的主題首先需要具有教學(xué)意義，這就要求老師在選擇活動(dòng)主題的時(shí)候要選擇在學(xué)生的實(shí)際生活中最突出的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但是，在實(shí)際的作用中，老師在選擇主題的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)缺乏針對(duì)性和教育性的問題，這就會(huì)使德育活動(dòng)教學(xué)的實(shí)際效果大打折扣。

2、片面的追求活動(dòng)形式，忽視了活動(dòng)的時(shí)效性

德育主題活動(dòng)教學(xué)其主要的教學(xué)形式就是活動(dòng)，但是在教學(xué)過程中進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，會(huì)造成很多老師為了突出活動(dòng)，就忽略了主要任務(wù)是進(jìn)行德育教學(xué)。他們往往在課堂上進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)來吸引學(xué)生的興趣，但是很多的活動(dòng)只是為了活動(dòng)而進(jìn)行的并沒有什么實(shí)際教學(xué)意義，就會(huì)造成了一節(jié)課上完了，學(xué)生什么都沒有學(xué)到。

3、容易忽視老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

德育主題活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題作用，但是很多老師過分的顯現(xiàn)學(xué)生的主體作用，整個(gè)課堂完全交給學(xué)生，老師失去了其作為課堂的組織者所具有的主導(dǎo)作用，成為了課堂的旁觀者，這樣學(xué)生在課堂上遇到問題得不到及時(shí)的指導(dǎo)，就會(huì)像失去了領(lǐng)頭羊的羊群，沒有目標(biāo)，課堂的效率也會(huì)很低。

三、開展小學(xué)德育主題活動(dòng)教學(xué)的方法策略

1、轉(zhuǎn)變教師自身觀念，提高教師自身素質(zhì)

教師作為德育主題活動(dòng)教學(xué)的組織者，必須要轉(zhuǎn)變自身的觀念，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，從重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這就要求老師德育活動(dòng)教學(xué)安排上處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在老師的控制范圍之內(nèi)，突出學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用。第二，由重“結(jié)果”到重“過程”的轉(zhuǎn)變。老師不能一味的重視學(xué)生的考試結(jié)果，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)。第三，由重“傳授”向重“指導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，老師不能只是機(jī)械的向?qū)W生傳授知識(shí)，而是應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生存在的問題，及時(shí)地給予指導(dǎo)。

2、精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，提高活動(dòng)教學(xué)的時(shí)效性

老師在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中一定要淺顯易懂，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一定要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺到親切，更愿意參加到活動(dòng)中來。老師在設(shè)計(jì)主題的時(shí)候，一定不要一味的追求大主題，小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都具有一定的局限性，老師要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，主體不能太大，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到很困難，所以老師一定要把大主題，分成一個(gè)個(gè)的小主題來進(jìn)行，讓學(xué)生很好的理解。活動(dòng)的主題也一定要新穎，只有這樣才能夠吸引到學(xué)生。

3、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)模式，只注重對(duì)課本知識(shí)，最后結(jié)果的評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維過程，這樣不利于學(xué)生的全方位發(fā)展。所以必須要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)新的能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

綜上所述：小學(xué)德育主題活動(dòng)教學(xué)將學(xué)生的思維帶到一個(gè)更為開放靈活的新天地制種，打破了傳統(tǒng)的德育課堂的思想局限性，使學(xué)生的興趣充分得到煥發(fā)，個(gè)性的充分得到張揚(yáng)，潛能充分得以激發(fā)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)的目的。但是由于它是一種新型的教學(xué)形式，實(shí)踐的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以在實(shí)踐過程中還是存在諸多的問題，這就需要廣大的奮斗在教學(xué)一線的老師們?cè)趯?shí)踐的過程中不斷的發(fā)展問題、解決問題找到最適合德育主題活動(dòng)教學(xué)的方法策略，使其不斷的發(fā)展和完善，從而不斷促進(jìn)學(xué)生良好德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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