試析技工學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

【摘 要】技工學(xué)校學(xué)生走向社會(huì)所具備的實(shí)際操作能力主要是在電工實(shí)訓(xùn)課上習(xí)得。筆者從事電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)多年，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生方面、教師方面和學(xué)校方面分析現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn) 技工學(xué)校 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略

電工實(shí)訓(xùn)是電類專業(yè)學(xué)生在校期間習(xí)得技能、掌握一技之長的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)求職的成敗起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)的成功必然要經(jīng)過不斷的試驗(yàn)，其實(shí)教學(xué)的成功是一個(gè)學(xué)習(xí)、更新、改進(jìn)終身發(fā)展的過程。分析教學(xué)現(xiàn)狀、及時(shí)排除阻礙教學(xué)發(fā)展的“隱患”，為學(xué)生終身發(fā)展而服務(wù)，是每個(gè)教育工作者最大心愿。

一、電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然很多技工學(xué)校都很重視電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但在實(shí)施過程中仍然不可避免地存在一些問題。

（一）學(xué)生方面

1、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

很多學(xué)生之所以來到技工學(xué)校學(xué)習(xí)，其實(shí)并非出于自愿，而是迫于家庭、社會(huì)的種種壓力，走進(jìn)技工學(xué)校也是無奈之舉。他們對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)并不了解，也不關(guān)心，學(xué)習(xí)只是為了完成所謂的“任務(wù)”。很多學(xué)生雖然對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，但他們覺得畢業(yè)后也只是去工廠里干干活兒，也沒什么太好的出路。甚至很多人只是為了獲得一紙證書，根本不想在畢業(yè)后從事這一個(gè)“累”活兒。

2、理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

技工學(xué)校學(xué)生大多素質(zhì)不高，理論基礎(chǔ)較弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣。他們不能有效地將新知識(shí)與初中所儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行銜接。同時(shí)技工學(xué)校沒有升學(xué)的壓力，很多時(shí)候即使學(xué)生聽不懂，也不會(huì)追問。長久下去，上課睡覺、玩手機(jī)等問題頻現(xiàn)。

3、無法克服對(duì)“電”的恐懼

由于電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220V或380V的強(qiáng)電環(huán)境中。電工作業(yè)屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，如有操作不當(dāng)，不僅會(huì)對(duì)操作者本人，乃至他人以及周圍設(shè)施的安全造成重大危害。學(xué)生自小就被告誡“電猛于虎”，因而在實(shí)訓(xùn)過程中很多人由于對(duì)“電”心生膽怯，不敢動(dòng)手操作。

（二）學(xué)校方面

1、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

目前技工學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)形成較為穩(wěn)固的體系，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長期固定，跟不上當(dāng)前社會(huì)電工電子技術(shù)的發(fā)展速度。雖然學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)中可以對(duì)專業(yè)理論知識(shí)有進(jìn)一進(jìn)的理解，學(xué)會(huì)了知識(shí)，增長了見識(shí)，但廣泛性受到限制，學(xué)生缺乏應(yīng)用新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

2、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與工具缺乏合理配置

技工學(xué)校的教學(xué)定位是培養(yǎng)學(xué)生具有一項(xiàng)專門技能，而技能是通過練習(xí)而形成的。雖然一定的專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是形成技能的必要條件，但知識(shí)的掌握并不等同于技能的形成，學(xué)生必須權(quán)過有目的、有計(jì)劃的反復(fù)練習(xí)，才能使教師教授的正確動(dòng)作方式鞏固下來，逐漸形成較為完善的動(dòng)作系統(tǒng)，形成技能。因而電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能“紙上談兵”，學(xué)生必須在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過大量的動(dòng)手實(shí)際操作，由量變達(dá)成質(zhì)變。然而在實(shí)際電工實(shí)訓(xùn)過程中，硬件設(shè)備落后，數(shù)量有限，維修更新緩慢，缺乏合理配置。

二、針對(duì)技工學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀采取的應(yīng)對(duì)策略

（一）幫助學(xué)生化解心中的顧慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、黃炎培先生曾經(jīng)這樣說過：職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。技工學(xué)校學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)就意味著他們一只腳已經(jīng)踏入社會(huì)，而就業(yè)的成敗關(guān)鍵在于學(xué)生所具備技能水平。因而教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，增加就業(yè)制勝的籌碼，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心。

教師可以通過收集以往畢業(yè)生的就業(yè)信息，向?qū)W生展示電工這一職業(yè)的前途、分析就業(yè)趨勢(shì)變化，使學(xué)生消除對(duì)于這一就業(yè)前景的種種顧慮，從新認(rèn)識(shí)自己的未來。

2、在電工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)一味地重復(fù)操作很快就失去興趣。教師可在實(shí)訓(xùn)課中針對(duì)具體課題要求，以家庭生活中經(jīng)學(xué)出現(xiàn)的電路故障為例，指出故障出現(xiàn)的原因及維修要點(diǎn)，把電工實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。如在進(jìn)行接線工藝基本功的練習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)覺得把導(dǎo)線總是接來接去的沒有什么意思，教師則可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著去除排開關(guān)控制電燈發(fā)光時(shí)出現(xiàn)的忽明忽暗的故障。通過這些事例的分析，既可以強(qiáng)調(diào)看似無趣、枯燥的接線工藝其實(shí)也有大門道，又可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、教師對(duì)學(xué)生的“膽怯”進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的“謹(jǐn)慎”、鼓勵(lì)學(xué)生的“大膽”。教師可以實(shí)訓(xùn)教室、走廊墻壁、校園一角做宣傳陣地，張貼各種電工安全警示圖片、標(biāo)語等對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全教育，使學(xué)生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”的思想，從而提高學(xué)生用電安作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保電工實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的人身安全。

（二）洞察行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，合理配置教學(xué)資源

1、技工學(xué)校組織電工實(shí)訓(xùn)教師利用假期時(shí)間深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、了解企業(yè)用工的變化與要求，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。例如《電力拖動(dòng)基本控制線路》一課—直沿用在實(shí)訓(xùn)教室安裝配電盤，采取板前明線布線方式的教學(xué)模式。這一布線方式已經(jīng)脫離實(shí)際。據(jù)了解現(xiàn)在廠礦企業(yè)中絕大多數(shù)的控制線路已經(jīng)淘汰明線布線方式，取而代之是線槽布線的方式。因此根據(jù)實(shí)踐需要，更新教學(xué)內(nèi)容。板前明線布線教學(xué)讓學(xué)生理解控制原理，掌握布線工藝。增設(shè)板前線槽布線教學(xué)，提高學(xué)生布線速度，使學(xué)生有更多的時(shí)間設(shè)故、查故、排故，進(jìn)一步提高綜合能力。兩個(gè)布線階段實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一，收到了較好的教學(xué)效果。

實(shí)訓(xùn)老師還應(yīng)走出校門到生產(chǎn)實(shí)踐中去鍛煉，到熱電廠、變電站、電機(jī)廠等實(shí)地向工人師傅學(xué)習(xí)。這樣做，即可以豐富了教師的專業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，更有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量。

2、在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要突出技工學(xué)校職業(yè)特色，可通過三個(gè)途徑：①建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室。雖然技工學(xué)校的電工實(shí)訓(xùn)已不再是“紙上談兵”，設(shè)置了專門的實(shí)習(xí)教室，但在大程度上仍然保持教室的配置，學(xué)生很難完成“角色”的轉(zhuǎn)換。②最大限度利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有教學(xué)資源。③帶領(lǐng)學(xué)生走出校門到生產(chǎn)實(shí)際中去鍛煉。

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