談?wù)勚新殞W(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及思考

【摘 要】根據(jù)教育藍皮書報告中關(guān)于學(xué)前教育師資的報告，當(dāng)前我國幼兒園教師依舊是以中專和大專畢業(yè)生為主。在未來的很長一段時間內(nèi)，幼兒園教師的主力軍都會是中專和大專學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生。但是隨著我國對學(xué)前教育的關(guān)注和我國學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，以及政府和幼兒園對于幼兒教師要求的改變，中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展也在逐步的轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 現(xiàn)狀 思考

在中職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃中，對教育模式、招生對象和培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)意向等方面都做出了清楚的規(guī)定。首先，中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教育模式是雙學(xué)歷教育，即職業(yè)中專+成教大專。關(guān)于招生對象和學(xué)制的問題，主要招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷者，學(xué)制一般為三年制。

目前有專門的中職幼師院校，也有中職師范學(xué)院中包含學(xué)前教育專業(yè)的情況，同時也有大?；虮究圃盒８皆O(shè)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)班的情況。綜合來看，中職學(xué)前教育專業(yè)的分布還是比較廣的，由于其學(xué)科的特殊性和就業(yè)的特殊情況[1]，中職學(xué)前教育專業(yè)也受到許多人的喜愛和追捧。因此很多人在初中畢業(yè)之后就去讀中職院校的學(xué)前教育專業(yè)。

1.中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

目前中職院校的學(xué)制主要有三年制和五年制兩種。中職院校學(xué)前教育專業(yè)目前對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在于為各幼兒工作單位輸送專業(yè)人才。比如幼兒園、早期教育機構(gòu)、與幼兒教育相關(guān)的媒體、圖書出版單位、公司等。由于中職院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)方向不同，其畢業(yè)生主要進入幼兒園做保育和教育工作。因此，中職院校學(xué)前教育的培養(yǎng)途徑和方式，以及幼兒園大環(huán)境對幼兒教師某些特點的偏愛，都會影響中職院校學(xué)前教育學(xué)生的發(fā)展方向。

1.1 中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)途徑探索

目前，中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計劃和方案也在與時俱進。以下為三個重要的出發(fā)點。

從專業(yè)理論知識出發(fā)，學(xué)校要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握一些專業(yè)的基本理論課程，比如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育等一些基本的專業(yè)知識。從專業(yè)技能出發(fā)，中職院校要求其學(xué)生將來能夠在幼兒園擔(dān)負(fù)保育和教育的雙重任務(wù)[2]，因此會有一些音樂、美術(shù)和舞蹈課程。除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，中職院校學(xué)前教育還從職業(yè)道德方面加強學(xué)生隊伍的建設(shè)，因為將來大部分的畢業(yè)生都會走向幼兒園，走向幼兒教師的崗位。因此，對于學(xué)生的品德教育在中職院校中也是備受關(guān)注的。

總之，中職院校學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面和諧均衡發(fā)展的專業(yè)型人才。目前這是中職院校所描繪的一個理想的目標(biāo)，也是一直以來躬親踐行的目標(biāo)。目前由于各地方需求的不同，在不同方面培養(yǎng)起來可能有偏差。

1.2 中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置

首先從中職院校對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來看，中職院校希望培養(yǎng)一專多能型的學(xué)前教育畢業(yè)生。其次，有些通識課程是教育部所規(guī)劃好的，比如政治公共課，英語課等。在保證學(xué)生接受一般的通識課的基礎(chǔ)上學(xué)好專業(yè)課。最后結(jié)合本地區(qū)特色或者就業(yè)特殊要求有些中職院校會增減或調(diào)整一些課程，比如會在藝術(shù)領(lǐng)域增添一些帶有地方特色的課程。

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程就是一系列的專業(yè)課，都是幼兒教師需要掌握的一些專業(yè)知識性的課程。比如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育基本原理、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)等，除此之外還會根據(jù)工作的需要開設(shè)教育教學(xué)活動設(shè)計的課程，比如美術(shù)集體活動設(shè)計、音樂集體活動設(shè)計、體育集體活動設(shè)計等實踐性較強的課程。然后開設(shè)了一系列的專業(yè)技能課，音樂、美術(shù)、舞蹈等課程。

1.3 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

首先，學(xué)前教育專業(yè)從中職院校到大專、本科都有開設(shè)，由于不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)途徑和方式的不同。針對于中職院校的學(xué)前教育專業(yè)輸出人才的特殊性，其培養(yǎng)模式當(dāng)前偏重技能教育。這是一個普遍存在的現(xiàn)象，但是在學(xué)前教育專業(yè)開始轉(zhuǎn)型的大背景下，中職院校的學(xué)前教育專業(yè)還是要把握住機會，多學(xué)習(xí)交流，要完善和提高自己的辦學(xué)水平，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)。

其次，從工作需求方面來說，許多幼兒園的招聘幾乎都會包含才藝展示的部分，而且許多園長也會特別青睞才藝技能好的老師，這一現(xiàn)象也有其復(fù)雜的成因，比如有些園長就是中職院?；蛘叽髮５膶W(xué)前教育畢業(yè)，他本身接受的就是偏重技能學(xué)習(xí)的教育，所以他在選幼兒老師的時候也會以此為衡量目標(biāo)。基于以上兩點，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更偏向于花費更多的時間和精力去練習(xí)才藝技能。

2.對于目前中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀思考

2.1 對中職學(xué)前教育專業(yè)的思考

首先，在國際背景下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)型，一些發(fā)達國家，像美國、加拿大等已完成學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。其次，中職學(xué)前教育對學(xué)生的培養(yǎng)定向偏重于技能練習(xí)，而輕視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。最后，目前一個固定思維就是中職院校中的學(xué)前教育學(xué)生只要練好技能才藝就可以了，專業(yè)理論知識不重要，更不要提要培養(yǎng)其研究能力了。這是我們對中職院校學(xué)前教育專業(yè)的一貫認(rèn)識，隨著國際學(xué)前教育專業(yè)生培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，以及國內(nèi)對學(xué)前教育發(fā)展的重視和對幼兒教師的要求提高，中職院校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方向也要隨時而動。

2.2 中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的趨勢和前景

由于現(xiàn)在社會對于人才的要求越來越高，教育部門指定的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，因此中職院校的學(xué)前教育專業(yè)要想得到良好的后續(xù)發(fā)展，就要與時俱進，自我發(fā)展。

中職院校要均衡其學(xué)前教育學(xué)生的發(fā)展方向。首先，在課程設(shè)置上要提高專業(yè)理論知識的比例。其次，在思想建設(shè)上要強調(diào)重視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生將來走到幼兒教師崗位后的自我成長與后續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)束語

隨著學(xué)前教育事業(yè)的改革，以及社會大眾對幼兒教育的重視，再加上學(xué)前教育行業(yè)的調(diào)整，中職院校學(xué)前教育不得不面對一些問題，是否該轉(zhuǎn)型和如何轉(zhuǎn)型。學(xué)前兒童在幼兒園中三年的成長與學(xué)習(xí)為將來一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此中職院校的學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)定向是很重要的。

參考文獻

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.[2014]

[2]陳章龍.價值觀研究[M].南京師范大學(xué).2011