中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械識(shí)圖》教學(xué)簡(jiǎn)析

計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，為機(jī)械制圖教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，同時(shí)也使傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)面臨極大挑戰(zhàn)。職業(yè)教育生源大戰(zhàn)背景下的學(xué)生素質(zhì)每況愈下，空間想象能力貧乏，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)動(dòng)力源和興趣不足，學(xué)習(xí)畏難情緒加大。然而，《機(jī)械制圖》課作為中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容涉及學(xué)生的讀圖與畫圖能力，課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的技能操作水平和綜合發(fā)展能力息息相關(guān)。要在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，以較高的質(zhì)量完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教師必須結(jié)合當(dāng)今機(jī)械專業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展提出的要求，在教學(xué)中努力探索符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律，積極調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式，以期獲得較好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合近年來的制圖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、初識(shí)廬山面目，重在激發(fā)興趣

入學(xué)新生對(duì)自己所選專業(yè)的課程要求和作用、專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)及畢業(yè)后的就業(yè)和升學(xué)方向等，往往都缺乏必要的了解。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性，關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)好奇心和求知欲。職業(yè)高中大部分學(xué)生，在初中時(shí)的學(xué)習(xí)信心已經(jīng)不足，來職校就讀可以說是無奈之舉，這顯然不利于教學(xué)工作的發(fā)展。因此，必須迅速讓學(xué)生全面地了解專業(yè)現(xiàn)狀，明確專業(yè)知識(shí)發(fā)展方向，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制圖教學(xué)中，筆者是這樣來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的：

1.旁敲側(cè)擊，明確目標(biāo)

在講授一門新課或一節(jié)新課前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)、要求及其在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值是尤為必要的。學(xué)習(xí)目標(biāo)提的具體明確，越能引發(fā)學(xué)生興趣。例如，在講授“平面圖形的畫法”這節(jié)時(shí)，先拿出往屆學(xué)生的優(yōu)秀平面圖形繪制作業(yè)讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，接著給同學(xué)們分析尺寸和線段的關(guān)系，并問他們會(huì)不會(huì)畫出這樣好的圖樣，得到否定的回答后，適時(shí)提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生明白平面圖形的繪制是畫機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)。目標(biāo)明確之后，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地認(rèn)真“臨摹”這些優(yōu)秀的制圖作業(yè)。當(dāng)看到自己也能繪出同樣好的作品時(shí)，徐合生的學(xué)習(xí)興趣便建立起來了。

2.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維

教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，讓那個(gè)學(xué)生單調(diào)地重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，或解決難度過大、力所不能及的問題，都會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣和喪失學(xué)習(xí)信心。而引起學(xué)生好奇心和啟發(fā)思維是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法和手段，創(chuàng)設(shè)一種似懂非懂、一知半解的問題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)不理解或不完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑、矛盾，甚至是驚訝，通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

3.多管齊下，激勵(lì)反饋

學(xué)校中的競(jìng)賽由多種方式，如作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、大賽等，不同的競(jìng)賽方式對(duì)學(xué)習(xí)興趣都會(huì)產(chǎn)生或多或少的的激勵(lì)作用。制圖教學(xué)中無論采用哪種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，事后都應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生知曉結(jié)果，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這種反饋能力激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖的能力打下基礎(chǔ)。例如，在批改學(xué)生作業(yè)事，特別是學(xué)生的圖紙，除給以分?jǐn)?shù)或等級(jí)外，再加上適當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生畫圖的興趣。因?yàn)榱己玫姆答仌?huì)產(chǎn)生愉快的情緒，能增強(qiáng)“自我激勵(lì)”作用，并為下次學(xué)得更好增加信心，激起學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過反饋信息，學(xué)生能及時(shí)知道自己存在的不足，便于糾正與補(bǔ)習(xí)，可避免再次失誤，達(dá)到亡羊補(bǔ)牢的目的。

二、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用技能

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)職教畢業(yè)生提出了新的要求。由于職教學(xué)生入校時(shí)基礎(chǔ)普遍較差加之社會(huì)的不公正評(píng)價(jià)影響，部分學(xué)生在入校一段時(shí)間后學(xué)習(xí)積極性會(huì)驟減。如果所學(xué)知識(shí)難度較大，學(xué)生上課聽不懂，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)像“下雨背稻草——越背越重”，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，對(duì)于制圖課而言，不應(yīng)再過分強(qiáng)調(diào)制圖知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)結(jié)合專業(yè)需要，“少而精”地闡述理論和原理，突出學(xué)以致用的實(shí)用性原則。例如，機(jī)械類專業(yè)以“常用零件圖各種畫法、簡(jiǎn)單的裝配圖畫法與各種圖樣的識(shí)讀并重”的原則，講得精、學(xué)得透；非機(jī)械類專業(yè)主要以“識(shí)圖為主，畫圖為輔”的原則，突出看圖能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。另外，選擇或編寫教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，將機(jī)械A(chǔ)utoCAD的教學(xué)與傳統(tǒng)機(jī)械制圖結(jié)合起來，突出實(shí)用性，增加學(xué)生的感性知識(shí)，讓知識(shí)變得淺顯、簡(jiǎn)單、易學(xué)。例如，將尺寸的標(biāo)注、形位公差代號(hào)的標(biāo)注、粗糙度代號(hào)的標(biāo)注等，利用AutoCAD來授課，就充分發(fā)揮了多媒體直觀教學(xué)的優(yōu)越性，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

三、注重過程參與，倡導(dǎo)“授人以漁”

在機(jī)械制圖課的教學(xué)中，還要改進(jìn)教學(xué)方法，刺激學(xué)生的試聽及記憶神經(jīng)，加大學(xué)生的參與力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲取事半功倍的教學(xué)效果。

1.自學(xué)法

在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好“理論夠用為度”的原則，將啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)等指導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的自學(xué)閱讀、自我創(chuàng)造靈活地結(jié)合起來。講到“國家標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)性的閱讀，再啟發(fā)學(xué)生思考指定國家標(biāo)準(zhǔn)在行業(yè)中的積極意義。職教學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng)更希望自己也參與直觀演示中。教師應(yīng)掌握這一心理特征，并鼓勵(lì)學(xué)生自己制作學(xué)具、簡(jiǎn)單模型，人人動(dòng)手演示觀察。對(duì)于學(xué)生不易制作的復(fù)雜模型教具，在教師指導(dǎo)下，按座次分組演示，進(jìn)行同步觀察，讓學(xué)生在自己動(dòng)手演示中體會(huì)空間形體與平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系。

2.討論法

以討論形式解決問題，既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，經(jīng)必要的講授以后，以突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)為原則，設(shè)置疑問，組織學(xué)生按座次，二人或四人一組進(jìn)行討論、分析歸納，最后由學(xué)生自己得出結(jié)論。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有覺得的對(duì)錯(cuò)之分，這樣的問題用討論形式解決比較好?！氨磉_(dá)方法的應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容采用討論形式教學(xué)，效果尤為明顯。因?yàn)楸磉_(dá)方法比較多，對(duì)于某個(gè)零件來說，可能有好幾種表達(dá)方案，而用哪一種表達(dá)方案比較合適，這就可以在討論中解決。通過這樣的討論，使學(xué)生更加明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用處，提升對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。因?yàn)?，在討論過程中出現(xiàn)新的問題，便可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去查資料，坐進(jìn)一步分析。如此一來，既提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。換句話說，討論式的課堂教學(xué)形式更加注重教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行積極的交談，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.測(cè)繪法

教學(xué)大綱已明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。實(shí)物測(cè)繪既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。所以，要把課堂內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等聯(lián)系。例如，要使學(xué)生盡快掌握點(diǎn)、線、面得投影規(guī)律，先讓學(xué)生掌握物體的投影規(guī)律和每一個(gè)視圖所反映的空間方位，再結(jié)合模型進(jìn)行空間想象，找出它們的投影在視圖中相應(yīng)的位置、形式和大小，這樣學(xué)會(huì)說呢歸咎可以快速進(jìn)入角色，出色地掌握教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，只要把握好職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦子，多想點(diǎn)子，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，就一定會(huì)搞好職校《機(jī)械制圖》教學(xué)。