淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是教師以課堂為交際場合、學(xué)生為交際對象，完成“傳道、授業(yè)、解惑”特定任務(wù)的重要工具和基本手段。葉圣陶先生說：“凡是當(dāng)教師的人，絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育工作和教學(xué)工作。”只有掌握語言藝術(shù)，才能增強(qiáng)課堂的生命力，才能鑄就學(xué)生高尚的靈魂。如果教師的語言具有準(zhǔn)確性、生動性、邏輯性，閃耀著智慧的火花，便能把深奧抽象的事理講得淺顯易懂，把枯燥的道理講得生動具體，把靜態(tài)的事物描繪得活靈活現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)他們步入富麗堂皇的知識殿堂。

語文教師素質(zhì)的一個突出表現(xiàn)，就是課堂教學(xué)語言。課堂教學(xué)語言是衡量一個語文教師業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)尺，課堂教學(xué)語言不單單是口頭表達(dá)技巧的問題，主要是一個語文教師的知識總量、應(yīng)變智慧、道德修養(yǎng)以及性格特征的外在表現(xiàn)。語言是心靈的窗口，我們看一個教師是否形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，很大程度上是看他的教學(xué)語言是否成熟。很難設(shè)想，一個語無倫次、談吐粗俗的語文教師能培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

在所有的語言種類中，教育語言難度最大。首先是它的對象性很強(qiáng)。教師面對的，是青少年兒童，絕大部分屬于未成年人，他們的接受力、理解力較弱，這就要求教師的語言必須循循善誘；其次，規(guī)范性強(qiáng)，教學(xué)語言本身就是知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這比那些消遣性語言就顯得嚴(yán)肅認(rèn)真得多，教師語言帶有很強(qiáng)的示范性，它是學(xué)生模仿的樣板，一字一句都要求準(zhǔn)確、規(guī)范、不允許隨意發(fā)揮。語文教師是母語的載體，正確使用和宣傳祖國的語言文字，是每一個語文教師的神圣使命，因此，語文教師的課堂教學(xué)語文，真是難乎其難！

同其他專業(yè)語言相比，語文課堂教學(xué)語言有以下幾個宏觀特點：

一、教學(xué)語言的科學(xué)性

科學(xué)性是課堂教學(xué)語言的首要要求，要求教師傳授正確的知識，不能向?qū)W生傳播無用和錯誤的信息。教師講課應(yīng)該使用周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、精確的詞匯，進(jìn)行合理的邏輯推理，不可模棱兩可，含糊真辭，似是而非。

語言的科學(xué)性具體表現(xiàn)在準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范、通俗等幾個方面。

語文教師的課堂用語，屬于規(guī)范的現(xiàn)化漢語，所謂準(zhǔn)確，即要求教師不生造詞語，不說病句，不讀錯別字，每一個字、每一句話要經(jīng)得起推敲。

簡潔，就是不說廢話，語言做到簡明扼要、言簡意賅，能把講話內(nèi)容深入淺出、恰到好處地表達(dá)清楚，力戒口頭禪，什么“是吧”、“對不對”之類的口語堅決摒棄，能用一句話說清楚決不用兩句話說，重復(fù)一遍就可以的絕不重復(fù)兩遍，能用一個詞語表達(dá)的決不用一句話表達(dá)。

課堂語言的規(guī)范性，主要包括兩個方面的含義：第一，用準(zhǔn)確、流暢的普通話教學(xué)，糾正方音土語，普通話是教師的職業(yè)語言，推廣普通話是語文教師義不容辭的職責(zé)。第二，用詞造句要符合現(xiàn)代漢語語法，避免出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語句不通、顛三倒四等語病。

課堂語言要通俗易懂，力求把教學(xué)內(nèi)容講授得深入淺出，教師把視覺上的書面語言轉(zhuǎn)化為聽覺上的有聲語言，切忌照本宣科，要進(jìn)行個人的“再創(chuàng)造”，用口語把深奧抽象，只可意會的知識講得明白曉暢、可感可知，可辨可識。

教師講話要有邏輯，不能前言不搭后語，自相矛盾，語無倫次，思維混亂，不能自圓真說，這是教師在教學(xué)中最忌諱的事情。

二、教學(xué)語言的生動性

教師課堂語言要鮮明、形象、活潑、饒有趣味，風(fēng)趣生動的語言是課堂教學(xué)的潤滑性，給人以鮮活感，把抽象變得具體，把深澳變得簡單，把枯燥變得生動，能有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，不僅能引發(fā)興趣，而且激發(fā)智慧，把每句話送入學(xué)生的耳畔，流進(jìn)學(xué)生的心田，調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，提高教學(xué)效果。

我聽過一位老師的識字教學(xué)課。她給一年級學(xué)生講生字“心”，編了一個順口溜：“一口鍋炒三顆豆，一顆跳在到左，一顆跳在右，鍋里還有一顆豆?！边@位教師把“心”字的形體特點生動地介紹給學(xué)生，使他們印象深刻不寫錯字。

運用生動的語言，還必須注意語言的得體。所謂得體，就是要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教材，不同的課型，運用不同的語言。語言得體，要求教師選用詞語一定要考慮詞語的語體色彩是否合適，這個道理誰都明白，但如果不仔細(xì)分辨，就不容易認(rèn)清某些詞語的真正含義，就會造成誤用。例如，量詞“位”字，帶有褒義色彩，含有對后面對象尊重的意思。到飯店用餐，服務(wù)員會向：“先生，幾位？”你會聽得很舒服，要是換成“先生，幾個”，你這時就會感到生硬了許多。假如在談到一個罪犯時用“一位潛逃犯”的說法，讓人聽起來就感到很別扭。

著名教師于漪說：“將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳入腦入心靈，既準(zhǔn)確、明晰、自信、沉著、雄辯、閃耀著理性的光輝，又風(fēng)趣、生動、形象、親切、自然、充滿詩情畫意，令人賞心悅目。

三、教學(xué)語言的幽默感

幽默是一種語言藝術(shù)，是課堂教學(xué)語言的最高境界。教師語言的幽默，特別是運用明白易懂而又意味深長的語言，借用諷喻、雙關(guān)、夸張等修辭方法，傳授知識，抒發(fā)感情，以一種愉悅的方式讓學(xué)生獲得精神上的快感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而感化學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而活躍課堂，是和諧師生關(guān)系、增強(qiáng)教學(xué)效果的一種語言藝術(shù)。作為語文教師，應(yīng)該盡可能地成為“最幽默的人”，使語言具有幽默感和詼諧性，以適應(yīng)當(dāng)前深化語文教改的需要。

在我們身邊，幽默的教學(xué)語言事例很多，你仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)。

比如，一個學(xué)生遲到了，急匆匆地喊報告進(jìn)教室，這時，如果教師用生硬的語氣責(zé)備他，這個學(xué)生心里肯定不高興。但如果把語氣換一下，“你路上沒事吧，老師和同學(xué)正在為你著急呢！”那學(xué)生的感受就大不一樣，反而覺得過意不去，下次盡量不遲到了。

要全面提高學(xué)生的語言素質(zhì)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高語文教師的素質(zhì)，而課堂教學(xué)語言能力，是教師特別是語文教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，因而，加強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高口頭表達(dá)水平，是當(dāng)前在職教師接受繼續(xù)教育、進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的一項重要內(nèi)容。語文教師要博學(xué)多才，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中，要善于以真切而豐富的感情感染學(xué)生，以美妙風(fēng)趣的語言打動學(xué)生，以匠心獨運的教學(xué)設(shè)計吸引學(xué)生，把語文課上得讓學(xué)生仿佛感到是在風(fēng)光綺麗、美不勝收的百花園游覽，到瑰寶紛呈，嘆為觀止的博物館參觀。