淺議民族地區(qū)新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)教育取得了突出的成就，但是受到地域的限制和已有教育模式的制約，民族地區(qū)的新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題，如果不及時采取有效的方式進(jìn)行解決，必然會對民族地區(qū)的教育事業(yè)造成影響。在本次研究中將以民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對如何提升新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 新課標(biāo) 小學(xué)語文

隨著教育改革的不斷發(fā)展，為了提升教學(xué)質(zhì)量，需要從實際情況入手，對新課標(biāo)教育形式進(jìn)行有效的分析。近些年來中小學(xué)不同學(xué)科出臺了明確的要求和規(guī)定，在不同教育目標(biāo)的要求下，小學(xué)語文得到了快速發(fā)展。無論是從教育理念和教學(xué)模式方面，都需要對語文教學(xué)形式進(jìn)行有效的分析，不斷提升民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

針對民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的特殊性，在實踐中要對教育形式進(jìn)行有效的分析，考慮到教學(xué)模式的變化，必須對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。具體如下：

1.重視度不夠

當(dāng)前在民族地區(qū)的小學(xué)教育中，對語文教學(xué)的重視度比較低，對語文的作用缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)在開展過程中存在觀念和手段上的欠缺，進(jìn)而增加教學(xué)難度。同時基于新課標(biāo)教學(xué)案例的具體變化，如果沒有在第一時間強(qiáng)化對語文教學(xué)的重視度，必然無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

2.民族地區(qū)教師資源的匱乏

由于民族地區(qū)的地域特點，從事小學(xué)語文教學(xué)的教師數(shù)量比較少，受到待遇等各種原因的影響，出現(xiàn)民族地區(qū)小學(xué)語文教師資源匱乏的情況。很多語文教師自身素質(zhì)比較低，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量造成影響。

3.教學(xué)模式陳舊

受到民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)理念的影響，民族地區(qū)的小學(xué)語文在開展過程中，教學(xué)模式和教學(xué)方法沒有及時更新，也沒有按照新課標(biāo)的要求執(zhí)行，導(dǎo)致教學(xué)模式和教學(xué)方式過于陳舊，其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀[1]。教學(xué)模式的陳舊會直接限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，在后續(xù)教學(xué)階段只有落實有效的教學(xué)模式，才能減少消極因素的影響，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、如何提升民族地區(qū)新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

針對民族地區(qū)新課標(biāo)下教學(xué)形式的特殊性和復(fù)雜性，在實踐過程中必須從實際情況入手，考慮到已有教學(xué)形式的具體化要求，從不同教學(xué)現(xiàn)狀入手，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。以下將對如何提升民族地區(qū)新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

基于小學(xué)語文教學(xué)形式的特殊性和復(fù)雜性，在后續(xù)教育階段，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對民族地區(qū)的小學(xué)語文教育有新的認(rèn)識，并考慮到具體教學(xué)形式的要求。教師要從新課標(biāo)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，對小學(xué)語文教學(xué)引起重視，改變民族地區(qū)小學(xué)語文觀念落后的現(xiàn)象。針對小學(xué)語文教學(xué)形式的特殊性，教職人員需要從整體情況入手，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，將具體教學(xué)方式落實到實踐中。相關(guān)負(fù)責(zé)人需要對新課標(biāo)具體教學(xué)案例進(jìn)行分析，重視語文教學(xué)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力符合當(dāng)前具體教學(xué)指標(biāo)的要求，只有落實有效的語文教學(xué)案例，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如在《小攝影師》教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對攝影技術(shù)的了解，學(xué)校可以適當(dāng)采購攝影設(shè)備，將學(xué)生分成若干個小組，在課下收集相關(guān)資料，記錄下來自己的見聞。領(lǐng)導(dǎo)人員要對語文教學(xué)增加關(guān)注度，在實踐的過程中提升學(xué)生的語文見聞，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)[2]。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，在民族新課標(biāo)的教育系統(tǒng)下，要對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，結(jié)合地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點，及時對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使其適應(yīng)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量要求。例如在《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對不同民族知識的了解，在實踐過程中要創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行分析。不同民族有自己獨特的節(jié)日，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)形式的要求，要讓學(xué)生對其他民族的特殊節(jié)日也有一定的了解。包括：蒙古族的那達(dá)慕、傣族的潑水節(jié)、僳僳族的刀桿節(jié)、彝族的火把節(jié)、白族的三月街、哈尼族的扎勒特、藏族的酥油花燈節(jié)等。學(xué)生要在課下收集相關(guān)材料，對節(jié)日的緣由、發(fā)展和繼承進(jìn)行有效的分析。學(xué)生自己的分析能力是有限的，可以讓學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行自行組合，選擇自己感興趣的民族節(jié)日，對節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行分析，同齡人的交流和互動，更提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。只有完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，才能適應(yīng)后續(xù)教學(xué)體系的整體化要求[3]。

3.尊重學(xué)生個性特點

針對當(dāng)前教學(xué)形式的特殊性，在具體教育階段，由于民族地區(qū)的學(xué)生個性化比較突出，對語文知識的理解存在不足。因此在實踐過程中，要以現(xiàn)有的教學(xué)形式為主，保證民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)能取得預(yù)期的效果。教師必須充分尊重學(xué)生的個性特點，制定具有針對性的課程教學(xué)方法，進(jìn)而提升民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的整體成績。例如在《矛和盾的集合》教學(xué)階段，講述了矛和盾是相對應(yīng)的兩面，學(xué)生的思維能力不同，對知識的理解也存在異同。因此在實踐過程中需要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生自主闡述對知識的理解。學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)過的知識，有針對性的對矛和盾間的關(guān)系進(jìn)行分析，不斷提升自身理解能力。

4.制定教學(xué)目標(biāo)

為了全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，需要滿足新課標(biāo)教學(xué)形式的整體化要求，根據(jù)實際情況制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。在民族地區(qū)新課標(biāo)語文教學(xué)階段，需要以教學(xué)時效性為基礎(chǔ)，對教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行改變，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要以課堂為主要陣地，盡量達(dá)到理想的預(yù)期目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)束語

在民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，受到地域性因素的影響，在后續(xù)教育階段，必須明確教育改革形式的具體化要求，采用新型教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教育方式。教師必須

在教學(xué)中不拘泥于教材勇于探索、注重自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、建立良好的關(guān)系，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不時的創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]沙馬立古，張愛華.淺議民族地區(qū)新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)[J].成功（教育），2013，06：232

[2]卓瑪拉措.新課標(biāo)下少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)淺析[J].赤子（上中旬），2014，11：208

[3]沈明煊.新課改下小學(xué)語文教學(xué)的幾點思考[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，S2：61-62

作者簡介：姓名：曾燕，出生年：1981年，性別：女，單位：四川省甘孜藏族自治州學(xué)校后勤管理辦公室，民族：藏族，籍貫：四川康定，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文。