淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的個性化教學(xué)

【摘 要】作為我國母語教學(xué)的語文課，對于我國國民的生長發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，語文學(xué)科不僅教會我國的人民認(rèn)識和掌握母語，還通過各種方式，比如作文、閱讀等來鍛煉我國國民的理解、閱讀和表述的能力。因此，我國在進(jìn)行教育改革的時候，重點的真對我國的語文課堂進(jìn)行了分析和研究，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中，作文是非常的重要的組成部分。所以，本文針對小學(xué)語文作文的教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 個性化教學(xué)

在小學(xué)的語文學(xué)科上，低年級的時候主要是以識字和閱讀為主的教學(xué)內(nèi)容，到了高年級的時候，側(cè)重點就從識字等轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的寫作能力，因為，一篇文章的好壞不僅是學(xué)生學(xué)的知識多或者是閱讀書籍的量多決定的，這最主要的還是將一個學(xué)生的語言組織表述能力體現(xiàn)了出來。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中作文的教學(xué)是多么的重要，不僅是鍛煉學(xué)生的寫作能力，更是為了學(xué)生以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作文個性化教學(xué)的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是采用的“應(yīng)試”教育，長期以來導(dǎo)致我國語文作文教學(xué)的目的越來越功利化。教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了寫作而寫作，因此，教師在教學(xué)的時候忽略了學(xué)生的主題地位，把教學(xué)計劃和目標(biāo)當(dāng)做了主體，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大降低。而且作文教學(xué)中同樣的老師不再以學(xué)生的興趣點或需求作為教學(xué)出發(fā)點，而是把適應(yīng)應(yīng)試寫作當(dāng)做了教學(xué)出發(fā)點，所以，學(xué)生所寫出的文章大都是千篇一律，根本就沒有一種打動人心的情感。因此，現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)中采用了個性化教學(xué)的教學(xué)方式，雖然取得了比較好的效果，但是，還是存在著一些問題，具體問題如下：

1.作文題目沒有個性化，個性化的作文題目是個性化作文教學(xué)的重點，如果教師不能夠?qū)W(xué)生的生活和血神的心理發(fā)展等相互聯(lián)合在一起，怎么能夠凸顯個性化的教學(xué)方式呢？由此可見，作文的題目對學(xué)生寫作的欲望和積極性有多么重大的影響。

2.教師在教學(xué)中對學(xué)生缺乏一個個性化的引導(dǎo)。我國教育改革提倡的教學(xué)理念就是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，由此可見，一位教師在教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)是有多么的重要，可以說教師就像是黑暗中的燈塔，如果教師的引導(dǎo)不夠或者錯誤更或者是不能引起學(xué)生的認(rèn)可，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自然會非常的不好。因此，個性化作文教學(xué)中，教師缺乏一個個性化的指導(dǎo)對于學(xué)生而言，影響是非常大的。

3.對于學(xué)生的作文的評價不夠重視，評價的形式非常的單一，基本上忽視了小學(xué)生個性寫作的特點。語文教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價的時候，除了依靠分?jǐn)?shù)來表現(xiàn)外，就是優(yōu)良中差的形式來表達(dá)，并沒有一個具體的評價，比如作文中的某段話點題的程度非常恰當(dāng)，某個語句非常的優(yōu)美等。讓學(xué)生找不到一個修改的方向，從而失去寫作的興趣和信心。

二、策略建議

1.要樹立一個正確的個性化教學(xué)理念，雖然說我國的每一位老師的教學(xué)理念都會受到國家宏觀教育理念的影響，但是其內(nèi)心中也有自己的教學(xué)理念，所以，當(dāng)每一位教師的個性化教學(xué)理念和國家宏觀教學(xué)理念相融合的時候會產(chǎn)生許多不同的教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)的成果存在著很大的差異。由此可見，個性化教學(xué)理念雖然對學(xué)生的作文學(xué)習(xí)非常有幫助，但是也會因為教師的理念不同導(dǎo)致其他的問題出現(xiàn)，想要將個性化教學(xué)理念的到更好的運用和取得更好的成效，首先就需要教師自己樹立起一個統(tǒng)一的基本的個性化作文教學(xué)的理念，然后再根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行對應(yīng)的改善和調(diào)整，讓基礎(chǔ)理念不變的同時保證個性化教學(xué)能夠適應(yīng)每一個學(xué)生。從而充分的滿足學(xué)生的個性化發(fā)展的需求，以及提高教師的教學(xué)成果。

2.要構(gòu)建一個個性化的教學(xué)氛圍，其實在教學(xué)中所需要注意的事情非常多，教學(xué)的氛圍也是其中之一，而且也是比較重要的，比如兩個學(xué)生都是中國人，一個在中國的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，另一個在美國學(xué)習(xí)英語，而且美國的中國學(xué)生的英語能力遠(yuǎn)不及中國學(xué)的英語的學(xué)生，但是，經(jīng)過一段時間后，兩名學(xué)生中反而是原本能力不及的那位學(xué)的更好，掌握的更靈活，這是因為整個學(xué)習(xí)的環(huán)境所致。由此可見，個性化作文的教學(xué)過程中，也需要一個個性化的教學(xué)氛圍，才能夠使個性化教學(xué)發(fā)揮到更大的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更快樂。因此，改善個性化作文教學(xué)的問題，就需要構(gòu)建一個個性化的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)的語文教學(xué)最主要的內(nèi)容就是識字、閱讀和作文，通過個性化的教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生的作文能力得打提成，對學(xué)生閱讀書籍和認(rèn)識生字的方面也會有著良好的影響。因為個性化作文教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更是讓學(xué)生的個性化得到了發(fā)展，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性也越來越大，興趣度也越來越高，自然而然的對整個語文教學(xué)的內(nèi)容都會非常的感興趣。因此，個性化作文教學(xué)的改善非常的重要，需要人們加大力度去完成。

參考文獻(xiàn)

[1]章瑋.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，03：83-84

[2]呂艷輝.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2012

[3]王祥順，金祖珍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中遠(yuǎn)教資源的運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2016（01）

[4]唐燕妮.新課改下小學(xué)語文教學(xué)的困惑與反思[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2016（01）

[5]向玉嬌.小學(xué)語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)之我見[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2016（02）

[6]吳紹萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2016（02）