小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文信息能力的研究

【摘 要】新課程改革強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，當前小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生搜集處理語文信息的能力。然而在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生搜集處理材料的實踐活動中存在著很多問題。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)出以下四條有效策略。

【關(guān)鍵詞】信息能力 語文教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標準》第一部分（前言）第一句就寫道：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹诖撕蟮膬?nèi)容中多次提出要求：“應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！薄皩W(xué)會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力?！边@些都提出了學(xué)生對于信息的搜集和整理方面所應(yīng)具備的一些能力方面的要求。

雖然越來越多的教師開始重視語言的積累，要求學(xué)生進行大量的搜集摘抄，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但效果卻不盡如人意。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等。較多呈現(xiàn)為無序的、雜亂的，甚至是虛假的、錯誤的信息，給有效運用帶來了很大的困難。而撇開運用的積累將毫無價值。因此，語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生有效積累和運用（收集處理信息）的能力。

一、激發(fā)收集、處理信息的興趣

“興趣是最好的老師”。為充分發(fā)揮學(xué)生收集、處理信息的主動性，首先采取激勵法。每次對能在學(xué)習(xí)新課前主動收集資料的學(xué)生或能收集到更有價值的資料的學(xué)生給予精神獎勵。如在他們的課本扉頁上蓋上一枚獎?wù)禄蛸N上一張小貼畫。每學(xué)期末，利用班費對收集和處理信息能力強的學(xué)生再次進行物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生為自己的能力提高而感到自豪。其次，采取循序漸進法，由于學(xué)生能力的差異和家庭情況的不同，收集信息的方法和途徑各不相同，有的通過翻閱工具書；有的通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；有的則通過看電視；還有的通過詢問家長等。為了照顧全面，可以先讓學(xué)生試著收集一些簡單的資料，如在學(xué)習(xí)古詩詞時，讓學(xué)生收集作者的簡介及時代背景、詩詞中的名句等。因大多數(shù)學(xué)生都能收集到相關(guān)信息，也極大調(diào)動了他們的積極性。隨之再讓學(xué)生嘗試收集與語文內(nèi)容相關(guān)的資料，學(xué)生由簡到難，逐漸能想方設(shè)法查找資料，無形中學(xué)生增加了收集資料的信心，提高了這方面的興趣。學(xué)生通過切身實踐，收集、處理信息，能更深入地掌握知識，印象深刻，感悟真摯，提高了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)方面也容易做到突破教材，即不是在教教材而是在用教材。通過對學(xué)生收集信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸對收集、處理信息的興趣越來越濃厚，不僅不局限于收集相關(guān)的文字資料，還把相關(guān)的圖片、光碟、實物等帶來與同學(xué)和老師分享，較好地提高他們學(xué)語文、用語文的興趣。

二、注重閱讀，讀中積累

課程標準指出：“閱讀是收集和處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”重課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生讀中感悟，讀中積累，正是當前新課標所強調(diào)的。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！笨梢姡e累是相當重要的。從小學(xué)生作文來看，沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。因此，在平時的閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累。有意識地引導(dǎo)學(xué)生多渠道地搜集相關(guān)的信息，把學(xué)生的閱讀興趣遷移到課外，這樣不僅能開闊視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，在學(xué)習(xí)中遇到的困難就會越來越少。而增加學(xué)生詞匯量的最有效的方法就是積累，要讓學(xué)生在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。了解課文歷史背景及相關(guān)的人物、典故，能幫助學(xué)生準確理解課文。

在教學(xué)中，有意識地把學(xué)生收集到的圖片、文字資料、音像資料等與課堂教學(xué)相結(jié)合，對那些能提出有價值的問題，或有獨到見解的學(xué)生給予時的肯定表揚，并適時展示這些學(xué)生所收集的各種資料，這就為別的同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生自覺收集資料的興趣。

三、培養(yǎng)處理信息的能力

我們常常會看到學(xué)生拿著大段大段的資料生疏地朗讀，而其他學(xué)生也沒聽明白其中的內(nèi)容，這樣的資料交流自然是低效的。處理信息就是對信息進行分析研究，得出自己的觀點。教師應(yīng)該在平常訓(xùn)練學(xué)生處理提取關(guān)鍵信息的能力，包括鑒別、篩選、分析、綜合、抽象、概括、記憶、表達信息的能力等。最常用的方法可以概括成“三步曲”：首先，認真閱讀搜集到的資料，明白其中的含義。然后，用筆劃出切合主題的關(guān)鍵性語句。最后，將精簡濃縮后的關(guān)鍵性信息轉(zhuǎn)化內(nèi)化成自己的語言。

比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，要求學(xué)生搜集課文中提到的相關(guān)景點的資料，如平湖秋月、武陵春色、獅子林等，繼而指導(dǎo)學(xué)生用三步法進行資料的處理。以獅子林為例，首先搜集有關(guān)獅子林的所有信息，當然那樣會有大量的資料。于是讓學(xué)生瀏覽，明確資料的內(nèi)容。然后，請學(xué)生找到最關(guān)鍵的概括獅子林基本信息和特點的語句。如果資料中的語句不夠精練，要求學(xué)生自己概括。最后，再次熟悉概括后的資料，要求在課堂上交流獅子林信息的時候可以做到基本不看資料，用自己的語言講出來。因為這些高度概括的資料語言簡潔明了，所以學(xué)生講解的時候難度也不大。

四、加強指導(dǎo)，形成能力

指導(dǎo)學(xué)生掌握限時搜集信息的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽、速讀、泛讀、精讀；讀寫結(jié)合，積累運用。注重摘抄型訓(xùn)練，重在語言積累；邊讀邊思，產(chǎn)生共鳴。建立自主學(xué)習(xí)閱讀卡，讓學(xué)生寫閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生進行感知性思考、理解性思考、批判性思考；教師可利用課前一分鐘演講、一周一次故事會、閱讀競賽、筆記展覽、經(jīng)驗交流等活動，為學(xué)生構(gòu)建交流平臺，感受成功。

一次應(yīng)用的結(jié)束，并不是信息檢索的結(jié)束，而應(yīng)該是一個新的開始。教師要點撥，引導(dǎo)學(xué)生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域，在此領(lǐng)域自由涉獵、廣泛吸取，做到以點帶面。還要讓學(xué)生通過繼續(xù)檢索信息、撰寫小論文、編手抄報等多種活動，強化運用信息、整理信息的技能，多層次、多角度地培養(yǎng)創(chuàng)新意識。讓學(xué)生主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標。

參考文獻

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