【摘 要】在新課標(biāo)下,高中語(yǔ)文更注重教學(xué)效果的體現(xiàn),因此開(kāi)展有效教學(xué)是勢(shì)在必行的。高中語(yǔ)文有效教學(xué)要從教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與程度,從而凸顯出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體地位,進(jìn)而才能引導(dǎo)學(xué)生向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。而在高考語(yǔ)文能力考查視野下,學(xué)生發(fā)展與需求就更能指導(dǎo)有效教學(xué)與教學(xué)體驗(yàn)的結(jié)合,多元化評(píng)價(jià)也能得到體現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 有效教學(xué) 研究
在新課標(biāo)理念下,高中語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)有效性,既包含了對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方式等教學(xué)組成要素的要求,又有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)的要求,整體上反映出語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)的方向。因此,在新課標(biāo)指導(dǎo)下研究高中語(yǔ)文有效教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,不僅是新一輪課程改革的發(fā)展必然,也是高考語(yǔ)文能力考查的內(nèi)在要求。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從有效教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)等論述高中語(yǔ)文有效教學(xué)。
一、立足新課標(biāo)理念,構(gòu)建高中語(yǔ)文有效教學(xué)設(shè)計(jì)體系,激活學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程興趣與動(dòng)力
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的育人功能,就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程中獲得文學(xué)的熏陶作用,從而達(dá)到審美與育人的目標(biāo)。因此,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生參與活力,是高中語(yǔ)文有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于高中生而言,已基本具備獨(dú)立的思考能力、分析能力及判斷能力,要提高其學(xué)習(xí)興趣,首在構(gòu)建高中語(yǔ)文富有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)體系,把教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)引入、教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題設(shè)置、重難點(diǎn)解決、教學(xué)反思等教學(xué)因素與學(xué)生興趣聯(lián)系起來(lái),把語(yǔ)言運(yùn)用與文學(xué)構(gòu)思巧妙地結(jié)合起來(lái),才能引學(xué)生進(jìn)入課堂,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
以人教版高中語(yǔ)文《雷雨》為例,從周樸園性格的多樣復(fù)雜性來(lái)分析人物形象,就要從學(xué)生角度來(lái)看待作品,通過(guò)戲劇矛盾與人物矛盾性格與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),如設(shè)計(jì)“生活中你所遇到的雙重性格現(xiàn)象”類(lèi)似的問(wèn)題進(jìn)行分析。學(xué)生就會(huì)從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及人的情緒變化等多種角度來(lái)分析、討論人物性格,從而調(diào)動(dòng)積極性,并能理性分析周樸園的可恨可悲可憐之處。如此一來(lái),學(xué)生對(duì)文本的解讀、教學(xué)的參與等會(huì)發(fā)生很大的變化,課堂氛圍也會(huì)隨之熱烈起來(lái),開(kāi)放、有序的教學(xué)設(shè)計(jì)體系自成一體,有效教學(xué)自然得到了保障。
二、尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體地位,引導(dǎo)學(xué)生向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,從而落實(shí)有效教學(xué)
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,是落實(shí)高中語(yǔ)文有效教學(xué)的落腳點(diǎn)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),即在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自我學(xué)習(xí)的能力,因此高中語(yǔ)文要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),就要尊重學(xué)生的主體地位,才能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)學(xué)生向倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,實(shí)際上就是要求高中語(yǔ)文向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)轉(zhuǎn)變,從而達(dá)到授之于漁的目標(biāo)。從這一意義上來(lái)講,要落實(shí)高中語(yǔ)文有效教學(xué),就要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,引導(dǎo)學(xué)生向更主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
以人教版高中語(yǔ)文《再別康橋》為例,“輕輕的”和“悄悄的”都是對(duì)詩(shī)人離別情緒的掩飾,要理解這種掩飾背后詩(shī)人的情感的真實(shí)表現(xiàn),就要引導(dǎo)學(xué)生探究除首尾之外的其余內(nèi)容。筆者以色彩心理學(xué)為基礎(chǔ),以文本細(xì)讀法指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀來(lái)體驗(yàn)作品,并通過(guò)對(duì)“新娘”“艷影”“青荇”“彩虹”“星輝”等亮色系色彩的心理分析,引導(dǎo)學(xué)生去自主、合作、探究詩(shī)人真情實(shí)感,詩(shī)中那種欲別難別又不得不別的“再別”之情就油然而生,對(duì)詩(shī)人的掩飾也就了然于目。
三、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和效果,以高考語(yǔ)文綜合能力考查來(lái)評(píng)價(jià)、反饋高中語(yǔ)文有效教學(xué)
高中語(yǔ)文有效教學(xué)的最終目標(biāo)指向兩個(gè)方向:運(yùn)用與考查,要評(píng)價(jià)和反饋有效教學(xué),就要從這兩方面入手。在高考視野下,語(yǔ)文也是主要從這兩方面進(jìn)行考查:從運(yùn)用角度來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與效果可以通過(guò)語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用、文本的分析等進(jìn)行,集中反映出高考的閱讀題中,通過(guò)閱讀題目來(lái)反饋有效教學(xué)的效果。因此,學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,就可以從高考語(yǔ)文閱讀中反映出來(lái),也是語(yǔ)文教師改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。在綜合考查上,高考作文無(wú)疑是最能反映學(xué)生有效教學(xué)的影響。將《邊城》中人、景、情三位一體的融合,所構(gòu)建出的散文化小說(shuō)寫(xiě)作,在2015年廣東高考語(yǔ)文作文《感知自然》中就應(yīng)該體現(xiàn)得比較明顯,感知自然就必須親近自然,并與自然融為一體,使人與自然和諧共處,才能讀“懂”自然、尊重自然。由此可見(jiàn),高中語(yǔ)文有效教學(xué),立足于反映新課標(biāo)理念的高考視野,以語(yǔ)文綜合能力考查來(lái)反饋、評(píng)價(jià),有助于改進(jìn)有效教學(xué)。
總之,高中語(yǔ)文要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),要從教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)新課標(biāo)理念,尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。而作為有效教學(xué)的評(píng)價(jià),不僅要反映出新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要在高考視野下以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的考查為指標(biāo),從而更好地把學(xué)生學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要和有效教學(xué)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),從而探索一條真正有效的高中語(yǔ)文教學(xué)之路。
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