淺析小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

【摘 要】在新課改下的小學語文教學中，培養(yǎng)閱讀能力，不僅需要教師提高教學藝術(shù)，樹立創(chuàng)新觀念，增強創(chuàng)新意識，而且需要學生在教師的正確引導下，提高自主創(chuàng)新意識，并且把閱讀能力的培養(yǎng)從課堂教學擴展到社會生活實踐中，使之與社會生活相結(jié)合，使課堂教學生活化，只有這樣，我們才能真正適應新時代的要求，真正把素質(zhì)教育落到實處。

【關(guān)鍵詞】小學語文 教學 培養(yǎng) 閱讀能力

閱讀能力是對書面語言的感知與理解能力，是我們在日常生活、學習和工作中不可缺少的最基本的能力，所以說閱讀能力的培養(yǎng)是小學階段語文教學的主要目的，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成訓練，是小學語文教師教學的重要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，是小學語文教學中面臨的一個重大課題，下面就此論題，結(jié)合筆者多年以來的教學實踐簡要地談?wù)撘幌聦Υ苏擃}的看法。

一、提高教師在閱讀能力培養(yǎng)中的教學藝術(shù)

1.樹立創(chuàng)新觀念，增強創(chuàng)新意識

適應新課程改革的要求，首先要求教師樹立創(chuàng)新觀念，增強創(chuàng)新意識?！墩Z文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！毙W語文的創(chuàng)新教育，是指小學教師指導小學生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學生進行聽、說、讀、寫的訓練過程中，開發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.提高小學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

傳統(tǒng)的語文教學都是教師在教學中帶領(lǐng)學生朗讀課文，教學內(nèi)容僅僅限制在教材中有限的幾篇文章，課文中的字詞反復讀寫，段落反復背誦，長此以往，學生會對閱讀內(nèi)容感到枯燥，導致閱讀興趣降低。再者，學生沒有養(yǎng)成自主閱讀的習慣，對教師依賴性較強，而且傳統(tǒng)的教育機制把學生的分數(shù)作為考量學生能力的唯一尺度，學生不是出于興趣而閱讀，而是為了成績而不得已而為之，上述種種現(xiàn)象都是導致學生缺乏興趣的一些原因，所以，閱讀能力的培養(yǎng)不是被動的，而是主動的，這就需要培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、提高學生在閱讀能力培養(yǎng)中的自主創(chuàng)新意識

1.在閱讀中培養(yǎng)學生的個性

首先，為學生營造寬松的學習氛圍，增強學生的自我認同感。傳統(tǒng)的教育體制下，學生缺乏一種自我認同感，認為只有老師才是真理，對自己的潛能缺乏一定的認同感，所以在學習中缺乏自信，在現(xiàn)代教育背景下，教師應能慧眼識珠，善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，相信學生，讓學生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，和學生建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，營造一種寬松的學習氛圍，為學生建立良好的學習平臺，使學生自由地學有所思，學有所用，在這種良好的學習氛圍中樹立自信。

其次，相信學生的創(chuàng)造力，讓學生充分展現(xiàn)自我。新課程改革下，教師和學生是主導和主體的關(guān)系，所以，教師在教學中，必須充分尊重學生，相信學生的創(chuàng)造力，讓每個學生充分展現(xiàn)自我。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”只有這樣，才能使學生真正有展現(xiàn)自我的機會，使學生的創(chuàng)造力逐漸得到發(fā)揮。

再次，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。學生閱讀能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要經(jīng)歷艱苦的摸索，不斷探索的過程，這就需要學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，重要的一點是他們在任何情況下都具有頑強的意志和百折不撓、堅持不懈的精神。因此老師要在語文教學中進行德育滲透，給學生樹立典型?？傊?，尊重人的精神和個人價值觀的多樣化是現(xiàn)代教育的基點，注重學生個性發(fā)展是時代的呼喚，是社會的要求，是教育改革的必然結(jié)果。

2.在閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

首先，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)首先要激發(fā)學生的想象力。在小學語文的教學中，教師要利用一切教學資源，為學生創(chuàng)造各種學習的情境來激發(fā)學生的想象力，比如在講授《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，教師可以通過運用多媒體教學，通過環(huán)境的渲染，引導學生去感受邱少云的堅強與偉大，加深學生對課文內(nèi)容的理解。

其次，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生多疑。只有激發(fā)學生的求知欲，才能使學生真正對學習產(chǎn)生興趣，而只有有興趣，才能使學生在已知的基礎(chǔ)上不斷去探索未知領(lǐng)域，才能有所創(chuàng)造，而要有所發(fā)現(xiàn)，須從質(zhì)疑開始。質(zhì)疑是學生思維比較開闊的表現(xiàn)，也是學生善于思考問題的表現(xiàn)，所以小學語文老師在教學的過程中應該要有意識的進行引導。

3.培養(yǎng)小學生自學能力

閱讀能力的培養(yǎng)固然需要教師的引導，但這種能力的養(yǎng)成還需要學生充分發(fā)揮自主性，形成自學能力，自學能力的養(yǎng)成是學生自主性、主動性的必然結(jié)果。培養(yǎng)學生的閱讀能力，還需要學生養(yǎng)成自學能力，許多偉人都是自學成材的，這就要求教師在教學中有意識地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主學習的興趣。激發(fā)興趣，促使學生自主學習。興趣是學生學習的重要心理動機，有興趣才有潛力，學生的學習才有主動性和積極性，在教學中必須激發(fā)學生的學習興趣。教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)好的課堂氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)是教學工作的重要任務(wù)之一，是教師語文教學中的重要環(huán)節(jié)。在新課改下的小學語文教學中，培養(yǎng)閱讀能力，不僅需要教師提高教學藝術(shù)，樹立創(chuàng)新觀念，增強創(chuàng)新意識，而且需要學生在教師的正確引導下，提高自主創(chuàng)新意識，并且把閱讀能力的培養(yǎng)從課堂教學擴展到社會生活實踐中，使之與社會生活相結(jié)合，使課堂教學生活化，只有這樣，我們才能真正適應新時代的要求，真正把素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻

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