多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

【摘 要】隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸被運用到了課堂教學(xué)活動中，在優(yōu)化課程教學(xué)手段，推動教學(xué)改革和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量水平等方面取得了一定成就。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效的擴充了課堂教學(xué)知識容量，便于創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情景，達到直觀教學(xué)的成效。本文主要分析了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語文 運用

探究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對推動小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣具有不容忽視的現(xiàn)實意義。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是新課程教學(xué)改革的重要舉措。多媒體教學(xué)即聲音、圖面、動畫和色彩于一體，能夠多角度刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高度集中學(xué)生的注意力，有效的彌補了小學(xué)生年齡小，自控能力和學(xué)習(xí)能力不強的現(xiàn)狀。然而多媒體技術(shù)是一種輔助性教學(xué)設(shè)備和手段，在教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體教學(xué)需要遵循一定的原則。如：整合性原則；工具性原則；服務(wù)性原則。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，從激發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感、突破重難點和激發(fā)想象力等四個方面，淺析了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、語文教學(xué)中運用多媒體的原則

（一）整合性原則

所謂整合，簡而言之就是學(xué)科之間的相互滲透，互相補充。語文教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點和優(yōu)勢，讓二者有機、融洽地整合。同時，多媒體技術(shù)與語文學(xué)科必須進行有機整合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生更大限度地獲取新的知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，還應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，使得語文學(xué)科與其它學(xué)科相融合。

（二）工具性原則

多媒體在語文教學(xué)中的作用與地位也是工具，和教科書、黑板、粉筆、掛圖、投影、幻燈一樣，具有提高教學(xué)效果、擴大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。在課程教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，多媒體的工具功能被異化了，出現(xiàn)有的以多媒體信息的展示來代替學(xué)生積極主動思考的情況，甚至有的教師就像放映員一樣，只管播放，而學(xué)生則完全被畫而牽著鼻子走，這完全是違背語文教學(xué)規(guī)律的。因此，多媒體作為一種知識、信息傳遞的載體，在語文教學(xué)中只有得到合理的使用，才能更大限度地拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生使用和處理信息的能力。

（三）服務(wù)性原則

作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點難點，主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實際問題。傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，如為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，這是一般語文教師很難用語言能做到的，利用多媒體輔助教學(xué)可以很好地突破這些局限，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于語文教學(xué)，根據(jù)語文課程的目標、內(nèi)容、形式設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，不能因為使用多媒體而改變了語文課教學(xué)的本質(zhì)。為追求輔助教學(xué)的表而熱鬧，有的課例采用了大量無關(guān)的圖形、圖像、音頻等信息，背離了教學(xué)大綱的要求，也分散了學(xué)生的注意力。

二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

（一）應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

我們知道，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生只有對于語文學(xué)習(xí)感興趣，才能產(chǎn)生求知欲望，繼而集中精力、積極探索。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵也很重要，因為教師如果不能使得學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)感興趣的話，學(xué)生就會在教學(xué)過程中表現(xiàn)得很消沉，課堂氣氛也會很沉悶，這對于教學(xué)效率的提高是很不利的。而多媒體教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師將書本上生硬的知識通過圖片、畫面、聲音、視頻等展現(xiàn)給學(xué)生，所以給學(xué)生以直觀的印象，活躍課堂氣氛的同時，引起學(xué)生的注意。

（二）應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生情感

語文課堂教學(xué)離不開閱讀，閱讀是語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生積累字詞句需要通過閱讀，學(xué)生理解課文內(nèi)容也需要通過閱讀，學(xué)生體會作者情感也需要通過閱讀。而學(xué)生在閱讀的時候需要融入情感，這樣才能更加投入，才能更好地體會課文主旨和作者要表達的情感。學(xué)生如果只是生硬死板地、機械地閱讀，就只能對一些字詞句有大概的了解和認識，難以真正做到體會其含義，更加體會不到文章的內(nèi)涵。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的情感呢？教師可以適當?shù)剡\用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生如身臨其境，進而產(chǎn)生更多的情感和體驗。在課上，教師可以展不出課件內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合畫而分角色配音。這樣，學(xué)生會非常感興趣，進而積極參與，課堂氣氛也會非常活躍。學(xué)生會積極思考，揣摩角色特點，通過神態(tài)、語氣等表達角色的特征及情感。

（三）應(yīng)用多媒體突破重難點

多媒體給小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了活力，其可以將課本上的知識與現(xiàn)實生活以更加直觀和形象的方式聯(lián)系起來，可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)。使學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解更加深刻，發(fā)展思維能力，而且可以使教學(xué)活動化繁為簡、由難變易，很好地突破教學(xué)中的重難點，有效提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師可以適當運用多媒體將相關(guān)的鮮活的例子、直觀畫面等呈現(xiàn)出來，有效解決教學(xué)中的重難點問題，促進學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

（四）應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力

激發(fā)學(xué)生的想象力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因為通過想象力的激發(fā)可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。小學(xué)生活潑天真，聯(lián)想力和想象力非常豐富，小學(xué)語文教師一定要適時激發(fā)學(xué)生進行想象。而多媒體可以通過將單調(diào)、乏味和靜止的語言文字轉(zhuǎn)化成逼真的情景和動態(tài)性的畫面來激發(fā)學(xué)生的想象力，所以，小學(xué)語文教師要適當?shù)剡\用多媒體來輔助教學(xué)，尤其是在古詩詞教學(xué)中。古詩詞雖然字數(shù)不多，但是有很深刻的意蘊，小學(xué)語文教師可以通過古詩詞教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的想象力。

綜上所述，試析多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)具有一定的實踐意義和理論意義。實踐表明，有關(guān)方面只有大幅度提升對多媒體的重視度，才能不斷擴充學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生搜集信息和資料，才能將小學(xué)語文教學(xué)的難點、重點突出，實現(xiàn)小學(xué)語文的預(yù)期的教學(xué)效果。在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的過程中，存在著不少難點問題，有待我們不斷探討解決之道，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的預(yù)期目標。

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