讓多媒體技術助陣閱讀素養(yǎng)的有效形成

【摘 要】閱讀是一個積極且復雜的過程，涉及理解書面文章、形成并理解含義，根據(jù)文章類型、目的與情景，恰當使用含義。閱讀素養(yǎng)是閱讀者為了達成個人目標、積累知識、開發(fā)個人潛力、參與社會等目的，理解、利用、反思和使用書面文章的能力。閱讀者運用元認知能力，運用恰當?shù)拈喿x策略和意識，為特定目的進行思考、監(jiān)控和調(diào)整閱讀行為。多媒體技術有助于在語文閱讀教學中監(jiān)控和調(diào)整閱讀行為，助陣閱讀素養(yǎng)的形成。

【關鍵詞】多媒體 形成 閱讀素養(yǎng) 策略

一、開始閱讀（或解碼）階段，導入環(huán)節(jié)——激發(fā)入境，啟發(fā)聽說興趣，感知課文

一般來說，教學一篇課文，總是從整體感知開始的，特別是一些遠離學生生活的課文，感知就尤其重要。如上《豐碑》的時候，首先播發(fā)有關紅軍長征及北方雪景的錄像片，讓大家通過視覺去體會那艱苦的歲月和革命英雄主義的氣概，然后通過配樂朗誦引領大家進入情景之中，激發(fā)學生學習的熱情，再讓學生跟讀，最后大家自由讀文，大家就能深入體會軍需處長那忠于革命、舍己為人的偉大精神了。

二、掌握閱讀（或流暢閱讀）階段，初讀環(huán)節(jié)——提供情境，愉快識字寫字、解詞

語文課本是提高學生語文水平的主要依據(jù)，善于挖掘課本中有利于發(fā)展語言的因素，抓住各個階段能力培養(yǎng)的重點，運用多媒體課件，有意識地結合教學各個環(huán)節(jié)進行同步訓練，能有效地提高學生讀和寫的能力。

在拼音教學階段，運用多媒體課件把漢語拼音教學與口語訓練緊密結合起來，既有利于鞏固拼音教學的成果，又有利于發(fā)展學生的語言和思維。教師根據(jù)教學內(nèi)容的具體情況，結合課本插圖和所教音節(jié)的讀音制成多媒體課件。

低年級的識字教學，應該在語言環(huán)境中進行，借助媒體提供情境、感性形象，不宜抽象地以詞解詞?？梢栽跍蚀_的情境中理解詞語的意思，體會詞語所要表達的情感和意境，激發(fā)學生開動腦筋，引起學生的興趣，讓學生愉快地學習。比如在《自己去吧》一文的教學中，“山那邊”、“景色很美”比較抽象，小學生有理解上的障礙，這時候媒體動畫模擬鏡頭，虛擬了一個空間上的轉移，并且提供了一個“有山、有水、有河流、有綠樹、花叢、有多彩的波光、有鳥鳴”的虛擬環(huán)境，學生看到后情不自禁地發(fā)出：“哇，好美??！”的真實感受，此時，老師順勢引導：“好吧，那讓我們把這美讀出來體會一下?！庇谑?，“山那邊”、“景色很美”這一從語言上無法準確描述，學生也難也抽象理解的難點就迎刃而解了。這樣，也提高了課堂效率。

三、為了學習新知而閱讀，研讀環(huán)節(jié)——尊重規(guī)律，給予充分活動空間

語文教學本身有著其自己的規(guī)律，如低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。學生自己也有著其自己的規(guī)律，如媒體展示學生可能沒有見過的感性材料，補充學生的生活經(jīng)驗。幫助學生把抽象的詞語句子形象。學生能力存在差異，理解程度會不同，應該認同閱讀和認知個性。三維目標中的情感道德價值觀不一定需要說出來，可以讓學生體會后從內(nèi)心不由自主地流露出來等，多媒體教學的本身也需要尊重其中規(guī)律。

（一）多重觀點階段——運用形象的畫面，幫助學生理解詞語和句子的含義

幫助學生理解詞語的方法很多，如查字典或出示實物；或打個手勢作個動作等等。但在語文教學中，有不少詞語與學生現(xiàn)實生活相距教遠，教學中教師盡管在語言上對這些進行解釋，但學生還是不易理解，感受不深。那么，對這些學生難以理解的詞語，我們就可以制作有關的幻燈片，借助多種多媒體幫助理解詞語句意，如教《圓明園的毀滅》一課，課文中有“眾星供月”。我就制作了幻燈片，教學時適時打出幻燈片，學生就直觀的理解是繞在圓明園的周圍的意思，費事少，效果好。學生仿佛身臨其境，對“眾星供月”一詞理解深透，感受深刻。在古詩的教學中，我們借助多媒體，以直觀的形象、跌宕的表情，使學生投情以入境，觀形而察理。

（二）構建與批判階段——激情入境，突破重、難點

運用電教媒體，把直接形象與抽象文字結合起來，可以幫助學生突破課文的重、難點。如《白楊》，學習這篇散文，要理解它的借物喻人的寫法，在理解課文的時候，要把白楊的品格和爸爸扎根邊疆，建設邊疆的優(yōu)秀品質(zhì)聯(lián)系起來，把小白楊迎著風沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來，學這課時，我先讓學生們觀看大戈壁的景色，讓他們從直觀的角度去體會這段文字對表現(xiàn)文章中心思想的作用。然后再讀描寫大戈壁的詞語，同時理解重點詞語，（看著圖復述出來），為下文對白楊樹高大挺秀和堅強的精神提供了感性的認識。這樣，避免了空洞的說教，優(yōu)化了課堂教學過程。

（三）促進素養(yǎng)階段——巧用多媒體，培養(yǎng)學生素養(yǎng)

我們的語文教學是以學生能力發(fā)展作為立足基點的，“聽、說、讀、寫”應該貫穿其教學的全過程之中，傳統(tǒng)的教學過多的強調(diào)“讀和寫”，而忽略了“聽和說”，但是生活中“讀和寫”的能力并非真正體現(xiàn)出來?！罢Z文就生活”，“以人為本”這都是素質(zhì)教育的要求，這一步必須要走。巧妙地運用多媒體使學生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)展。

1、培養(yǎng)聽說讀寫能力?？梢赃\用錄音，音頻的效果，訓練學生把握主要內(nèi)容、中心思想、重點詞句的能力。模仿別人的朗讀，更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基礎上形成自己的風格。也可以把自己的朗讀錄起來，然后在全班播放，請大家談談看優(yōu)缺點之所在。通過多媒體提供的音頻或視頻素材（結合課文進行）展開自己的想象，以一種獨特的視角，發(fā)表自己的看法。多種看法的碰撞必然產(chǎn)生智慧的火花。還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，訓練學生的思維能力，如觀看辯論會，分析辯手的得與失，訓練演講的能力等，這無疑彌補了傳統(tǒng)教學中的“不愛說，沒時間說”的弊病，提高學習語文的積極性。

2、借助多媒體提高讀寫的能力。利用多媒體，可以下載有關學習方法和學習動態(tài)資料，幫助學生拓展視野，使觸角涉獵的范圍更廣。片段練習，這是經(jīng)常采用的寫作指導方法，可以使用多媒體進行片段練習，選材的練習，及時反饋效果，評改作文?？筛鶕?jù)不同層次的學生習作，當堂評改。這樣教學效果迅速顯示，作到“講中有練，練中有講，講練結合?！贝送?，還可以把批改后的片段練習利用投影進行評改，及時而有針對性。

當然，多媒體軟件的運用是在教學設計的原理和原則的指導下，將多媒體教學設計作為整個教學設計的有機組成部分。