小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的十一“秘笈”

要讓學(xué)生有大量的語言積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只僅限于課內(nèi)有限的時間和有限的閱讀內(nèi)容，而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀。教師必須加強(qiáng)對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

秘笈一：漸進(jìn)閱讀法

低年級的學(xué)生識字量少，在選擇課外讀物時以圖為主，從圖中就能領(lǐng)會文中所表達(dá)的意思，如《猜猜我有多愛你》、《城里最漂亮的巨人》、《彩色的烏鴉》等，這些書籍印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、故事情節(jié)符合學(xué)生心理和思維特點(diǎn)。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：1、看封面、書名、作者、出版單位，從中了解書里講哪方面的內(nèi)容；2、讀文字看圖畫，圖畫能幫助理解文字的意思，使文字?jǐn)⑹龈有蜗缶唧w；3、看完后，讓學(xué)生講講故事內(nèi)容。

秘笈二：選擇閱讀法

課外閱讀益處很多，但未必開卷有益。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀三類，有選擇地閱讀：一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著，課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書，如學(xué)習(xí)《火燒赤壁》，指導(dǎo)課外閱讀《三國演義》。二是經(jīng)典作品、名篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書，如《安徒生童話》、《十萬個為什么》等。三是屬于字典、辭典之類的工具書，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。教師根據(jù)中年級學(xué)生特點(diǎn)選擇成套讀物；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)高年級學(xué)生了解有關(guān)圖書分類知識和檢閱圖書報刊的基本方法，學(xué)生學(xué)會利用圖書室自由選擇讀物。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。

秘笈三：延伸閱讀法

入選小學(xué)語文教材的文章，都比較貼近兒童生活，適合小學(xué)生閱讀。當(dāng)學(xué)生在語文課上表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲時，便可推薦書目，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀。例如：當(dāng)學(xué)到古詩《漁歌子》時，可以推薦《唐詩三百首》，引導(dǎo)學(xué)生尋找描寫田園風(fēng)光的古詩，尋找描寫田園風(fēng)光的課外讀物，一起感受美麗的田園風(fēng)光。針對知識性較強(qiáng)的作品，可以在閱讀前，從學(xué)生已有的知識點(diǎn)中提煉出一個話題，引導(dǎo)學(xué)生到課外書中去搜集相關(guān)的知識，形成一個知識鏈，而后向全班同學(xué)匯報，達(dá)到互相交流、提高興趣的目的。

秘笈四：瀏覽泛讀法

對于那些淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，我們只需通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容時，便可采用“瀏覽泛讀法”。同時，當(dāng)我們的讀書僅為了尋求某個問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識時，也可采用此法。

秘笈五：品味精讀法

所謂品味精讀是指對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力、逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生課外品味精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。學(xué)生通過品味精讀體會文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞妙詞佳句，從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

秘笈六：讀寫閱讀法

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”及時拾貝的良好習(xí)慣。 具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等。從中高年級開始，就可指導(dǎo)學(xué)生寫好文摘卡、讀書筆記，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點(diǎn)，從而為學(xué)生的作文能力提升奠定基礎(chǔ)。課外閱讀與寫作緊密聯(lián)系，能有效促進(jìn)課外閱讀內(nèi)容的深化。

秘笈七：共同閱讀法

特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學(xué)生是災(zāi)難性的。”課外閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同進(jìn)行課外閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時引導(dǎo)。

秘笈八：感悟閱讀法

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞、句子，能猜出意思不妨礙對文章的理解可以跳過去。如果可以做到基本讀懂的，盡可能不放慢速度讀或回讀。而應(yīng)該在讀完整本書后再第二遍第三遍讀這本書，這樣定能有新的收獲，不懂的內(nèi)容也會在不知不覺中得以讀懂。也就是讓學(xué)生依自己的閱讀水平閱讀，不提高要求。這樣，就能防止因為要查字典或拘泥于句段而耽誤讀書的效果，讓學(xué)生能真正從讀書中得到樂趣，始終能在整體中感悟。

秘笈九：快速閱讀法

快速閱讀是指不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。要求學(xué)生在快速的閱讀中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。這需要通過平時的閱讀使學(xué)生逐步擴(kuò)大眼睛瞬間的“識別間距”。如果閱讀以字詞為單位，那眼睛瞬間的“識別間距”就較小，閱讀速度必然就很慢。如果能在瞬間把握住較大的意義單位，感知較多的文字量，這才是真正的快速閱讀。而在不影響閱讀效果的前提下提高閱讀速度，這需要一個過程，是以一定的閱讀量為條件的。這需要讓學(xué)生平時讀書時眼睛瞬間盡可能去感知更多的文字量，從而能通過平時的閱讀使閱讀速度真正的快起來。

秘笈十：激趣閱讀法

有的學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，在繪聲繪色的講述中了解故事情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學(xué)生來講。教師因勢利導(dǎo)地把講故事的活動轉(zhuǎn)移到讀書上，從而達(dá)到使學(xué)生對課外閱讀間接生趣的目的。

秘笈十一：賞識閱讀法

為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在課外閱讀的活動中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生的課外閱讀過程，要千方百計發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”培養(yǎng)其自信心，不失時機(jī)為學(xué)生某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。我們還可以開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香弟子”等課外閱讀評比活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要我們能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，改善其課外閱讀環(huán)境，教給他們課外閱讀的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，就能讓學(xué)生在課外閱讀活動中體會到讀書的樂趣，使課外閱讀成為學(xué)生的一種自覺需要，在樂中讀，在讀中樂，打下終身學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。