高中語文閱讀作業(yè)存在問題及原因探析

【摘 要】閱讀在高中語文教學(xué)中所占比重很大，提升閱讀作業(yè)的層次對高中語文教學(xué)的開展具有十分重要的意義。然而，在實(shí)際教學(xué)中語文閱讀作業(yè)卻存在著較多問題，出現(xiàn)問題的原因是教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)缺少思考、教材上的作業(yè)華而不實(shí)、高考及實(shí)用主義心理作祟等。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀 作業(yè) 設(shè)計(jì)

高中語文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)以至整個(gè)高中教育階段的重要部分。語文閱讀作業(yè)對學(xué)生積累閱讀知識、培養(yǎng)閱讀的理解能力、應(yīng)用能力、探究能力有著重要作用。完成閱讀作業(yè)是閱讀教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。合理有效的語文閱讀作業(yè)能夠豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的語文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，廣大師生對現(xiàn)有的閱讀作業(yè)并不滿意，高中語文閱讀作業(yè)還有很大的改善空間。

一、高中語文閱讀作業(yè)存在的問題

1.語文閱讀作業(yè)缺乏獨(dú)創(chuàng)性

在進(jìn)行語文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般是由語文教師來設(shè)計(jì)或決定的，學(xué)生參與的很少，師生合作設(shè)計(jì)的也很少。市場上配套的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)層出不窮，教師大多選擇已有的閱讀作業(yè)，適當(dāng)整合，讓學(xué)生完成。如果學(xué)生自己課外有興趣選擇作業(yè)，大部分也會選擇現(xiàn)成的練習(xí)冊。高中語文閱讀作業(yè)難以突破現(xiàn)有的資料，廣大師生局限于目前的教學(xué)生活，對創(chuàng)新設(shè)計(jì)無從下手。

2.教材后面的作業(yè)較少使用

學(xué)生在打好高中語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，接觸頻繁的文本來源于教材，最先積累的知識和培養(yǎng)的技能來源于教材。語文教材的課后閱讀作業(yè)是由專家設(shè)計(jì)而成，具有系統(tǒng)性，對檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有重要作用，教材上的作業(yè)也是學(xué)生自學(xué)、自測的重要途徑。但是從教學(xué)實(shí)踐來看，教師很少以教材上的作業(yè)為主。長期以來，學(xué)生對教材上的作業(yè)沒有印象，很少使用。

3.語文閱讀作業(yè)缺少變化

高中語文閱讀作業(yè)往往采用市面上可見的己經(jīng)出版的練習(xí)冊，教師對練習(xí)冊的依賴程度很高，與教材配套的練習(xí)冊上的題目設(shè)置大多圍繞教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)要點(diǎn)羅列出來，省去了教師上課設(shè)計(jì)問題的麻煩，直接使用練習(xí)冊會造成學(xué)生對課堂內(nèi)容的不關(guān)注。練習(xí)冊的題目設(shè)置沒有難易的依據(jù)，對各個(gè)層次的學(xué)生關(guān)注不夠，現(xiàn)成的題目不一定適合教師所教班級的學(xué)生。有的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)難免會側(cè)重選文本身，這樣就會脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生容易厭倦文本。有些教師幾輪教學(xué)下來所用作業(yè)的內(nèi)容沒有太大變化，練習(xí)冊上題目的更新也沒有那么及時(shí)，久而久之語文閱讀作業(yè)變得陳舊、單調(diào)、死板。

二、高中語文閱讀作業(yè)存在問題的原因探析

1.教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)缺少思考

首先，教師沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。如果學(xué)生無論完成多少閱讀作業(yè)，都不能切實(shí)提高閱讀能力，學(xué)生感知文本、理解文本、探究文本的能力始終不能提高，這就說明教師選擇的作業(yè)沒有針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)只是隨意挑選練習(xí)。學(xué)生是不斷發(fā)展的，學(xué)生從初中到高中、從高一到高三，語文閱讀水平在不斷變化，每一屆的高一、高二、高三學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不相同。同一份作業(yè)，適合今年的學(xué)生，不一定適合第二年的學(xué)生。教師選擇作業(yè)時(shí)如果沒有關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，就不能實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。教師在借鑒他人練習(xí)時(shí)，有的不加思考，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以會出現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容和文本有出入，作業(yè)數(shù)量過多或過少等情況。其次，教師的知識水平有限。教師是作業(yè)的主要設(shè)計(jì)者，教師的知識水平和精力都有限，在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時(shí)往往需要借鑒他人的成果。第三，教師的閱讀水平有限，原創(chuàng)的練習(xí)不一定能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師對學(xué)生完成作業(yè)的情況也很少關(guān)注，教師應(yīng)該常常思考學(xué)生為什么不能結(jié)合文本深入研習(xí)，為什么學(xué)生不知道如何結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)和生活實(shí)際完成作業(yè)，為什么學(xué)生在完成作業(yè)中缺少創(chuàng)新性。有的教師設(shè)計(jì)作業(yè)，生怕遺漏了知識點(diǎn)，貪多求全，不能把握好作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，教師要想清楚其實(shí)學(xué)生在每篇文本的學(xué)習(xí)中都會獲得知識，經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練就能將知識轉(zhuǎn)化為能力，這種能力一旦形成在日后的實(shí)踐中仍然能夠發(fā)揮作用，每一次作業(yè)的重點(diǎn)不要多，但是要做到盡量實(shí)現(xiàn)作業(yè)的目標(biāo)，達(dá)到訓(xùn)練的效果。

2.教材上的作業(yè)華而不實(shí)

教材編寫者通過作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了自己編寫教材的意圖，如重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題等。廣大師生對教材上的作業(yè)系統(tǒng)的使用很少，主要因?yàn)橛行┳鳂I(yè)考察的知識點(diǎn)零散，可操作性不強(qiáng)，有的設(shè)計(jì)則忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，教材上的作業(yè)中出現(xiàn)的題目類型和活動方案不是平常作業(yè)中常見的，教師和學(xué)生就放棄了教材上的作業(yè)，投向了其他作業(yè)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對教材的印象就剩下背誦默寫名篇了。

3.高考及實(shí)用主義心理作祟

受到高考分?jǐn)?shù)的吸引，廣大師生和家長會把目光投向答題成效上，那么作業(yè)設(shè)計(jì)往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，搜集各種高考真題、模擬試題，所以他們認(rèn)為作業(yè)的內(nèi)容形式要向高考看齊，作業(yè)的數(shù)量是越多越好。教師的主要精力放在如何篩選試題、如何批改試題上，對閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)過程漸漸忽略了。試想如果學(xué)生抱有功利心理，學(xué)生通過三年的高中閱讀訓(xùn)練，在高考答題中能有預(yù)期的語文答題效果嗎？短時(shí)間內(nèi)語文素養(yǎng)難以提高，高考答題效果不明顯，師生就會對閱讀作業(yè)失去興趣。而實(shí)用主義心理也會影響到閱讀作業(yè)，以古詩文為例，古詩文畢竟距離當(dāng)代有很長的時(shí)間，學(xué)生對古詩文的理解有一定難度，教師在教學(xué)中開始幫助學(xué)生如何閱讀“淺易”的古詩文。古詩文教學(xué)重點(diǎn)，慢慢轉(zhuǎn)移到讀懂文本和如何答題上，古詩文的文化價(jià)值漸漸被忽略了。領(lǐng)悟古詩文博大精深的文化意義是我們要閱讀古詩文的重要目的之一，片面地強(qiáng)調(diào)古詩文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，就會忽略人文精神。如此下去，學(xué)生面對一道道重復(fù)、冰冷、枯燥的試題時(shí)，學(xué)習(xí)古詩文的積極性就會難以調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果自然不理想。

三、結(jié)束語

學(xué)生是完成閱讀作業(yè)的主體，教師是閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，高中語文閱讀作業(yè)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，高中語文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)追求內(nèi)容的科學(xué)化、形式的多樣化和評價(jià)的合理化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳定良.語文作業(yè)設(shè)計(jì)的改良和創(chuàng)新[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2011（03）