作文課《夸夸我的同學》教學及反思

【摘 要】本文闡述了教師如何對《夸夸我的同學》這一作文課進行教學，并進行了反思。

【關鍵詞】作文課 教學 反思

一、教學

（一）指導夸

師：稱贊的作用不容小覷，二年級時我們學過《稱贊》，我們讀讀（課件：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。你的稱贊消除了我一天的疲勞。）稱贊就是夸獎，夸獎能讓人增強自信，也能讓人消除疲勞?？洫勈且恢Хò簦袩o窮的魔力。孩子們，你們想感受這神奇的力量嗎？你們想擁有這神奇的力量嗎，我們就來試試吧！

師：你想夸夸誰，為什么你要夸他（她）？

生1：我要夸譚秋悅，她朗讀課文時不但普通話很標準，而且很有感情。

生2：我要夸夸趙靜怡，她寫的鋼筆字太漂亮了。

……

師：孩子們，你們夸獎的這些小伙伴，是我們班的小明星，因為老師經常在班上表揚他們，除了這些小明星，我們班上還有值得夸獎的同學嗎？（播放本班學生的圖片或視頻資料）這些孩子是誰呀？他們在干什么？

生：（觀看后）叫出這些同學的名字，說說他們在干什么？（學生根據畫面內容說）

師：同學們說得對嗎？我們掌聲歡迎剛才播放的這些同學。（請出當事人）說說自己當時在干什么？說了些什么，想了些什么，之后是怎么做的？

師：聽了他們的介紹，你想夸夸他們嗎？你想夸他們什么？

師：通過你自己的思考，相信你們都有了想夸獎的對象，請把你剛才的思考在小組內交流。

生：小組內交流后選出代表在全班交流

師小結：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才，我們通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)了我們身邊的許多小伙伴值得我們夸一夸。雖然他們做的不是多么了不起的事，也許他們在學習生活中有些惹人討厭，也許他們的學習成績不是那么好，但是他們也有許多優(yōu)點，贏得了同學們的夸獎。

（二）指導寫

1.閱讀片段，領悟寫法

師：剛才孩子們用自己會發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了小伙伴的優(yōu)點，接下來我們就將剛才的夸獎內容寫下來。怎么寫呢？請看大屏幕（出示語段：我的同學譚秋悅是一個樂于助人的陽光女孩。有一次上美術課，我忘帶水彩筆了，看到別的同學的畫都快畫完了，我急得像熱鍋上的螞蟻。譚秋悅看見了，關心地問我：“你怎么了？”我小聲地回答：“我忘帶水彩筆了。”譚秋悅說：“用我的吧。”說著，便把水彩筆推給了我。就這樣，我用完了她用，她用完了我用，小小的水彩筆在我倆之間傳遞著。）

師：故事夸了誰？她有什么優(yōu)點？用短文的一句話回答。

生：故事夸獎了譚秋悅，她是一個樂于助人的陽光女孩。

師：像這樣，寫在開頭總結性的句子叫總起句。這個片段除了動作、語言描寫外，還有神態(tài)描寫。你們看，作者用了一個比喻句“我急得像熱鍋上的螞蟻”來表現(xiàn)自己當時的著急。所以，我們在寫人物時，除了寫出人物的語言、動作、神態(tài)和心理，還可以運用恰當的修辭手法，使文章更生動具體。

師：短文還有哪句話寫到同桌的優(yōu)點？

生：能有她這樣一個助人為樂的好同學，我真高興呀！

師：結尾的這個句子總結了譚秋悅是一個助人為樂的好同學，這是一個總結句，短文是按照總分總的順序來夸同學的。我們在夸獎同學的時候，也可以按照總分總的順序來夸獎。作者就是這樣通過語言、動作、心理活動把譚秋悅怎樣幫助自己寫清楚的。在寫的時候，按照總分總的順序來夸同學，結尾表達出自己的情感。

2.選擇同學，仿照例文，口頭交流

師：剛才我們也夸了夸同學的優(yōu)點，但是在夸獎時，同學們沒有按順序，而且沒有把你要夸獎的那個同學的事情介紹清楚，現(xiàn)在我們學學例文，用一段話夸夸你想夸的同學吧。

師：現(xiàn)在回憶一下你要夸的那個同學，你想夸他做的哪一件事？這件事的過程是怎樣的？從中你感受到什么？

生：（四人小組內交流）

3.指導選材、擬定提綱。

師：同學們的優(yōu)點可真多，現(xiàn)在我們就把優(yōu)點寫下來吧，也許有的同學有很多優(yōu)點，你可以選擇它最突出的優(yōu)點來寫?。ò鍟簩憙?yōu)點要突出）注意要寫一件能體現(xiàn)他優(yōu)點的事例。：孩子們，知道怎么寫了嗎？現(xiàn)在請你們動筆寫寫。（大屏幕出示寫作提示通過具體事說清同學優(yōu)點；可以總起開頭總結結尾；把同學的優(yōu)點介紹清楚）

生：（動筆寫教師巡回指導）

4.作文交流：讀學生的短文，適時修改。

師：同學們都已經寫好了，現(xiàn)在我們來分享你們的習作。

（選擇好中差各一兩篇習作，指名將自己的習作置于展臺上，并讓作者朗讀自己的習作）

師：他寫得好嗎？

生：（指名評價）

（三）總結

同學們不但說得好，寫得也棒，這也是你們的優(yōu)點！這堂課老師知道了你們的很多優(yōu)點，同學們善于夸獎他人是好事，老師希望你們能互相學習，取長補短，這樣，每個人都會輕輕走向完美，我們整個班級也會輕輕走向完美，老師期待你們今后有更出色的表現(xiàn)。

（四）作業(yè)

把你寫的短文讀給你夸的同學聽，再修改.修改后工整地抄寫在作文本上。

二、反思

1.設置“語境”，讓學生有話可說，有內容可寫

在《夸夸我的同學》教學中，教師努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。再把口語交際內容通過書面語言表達出來，讓學生從說到寫，做到有話可說，有話可寫。在同學們七嘴八舌夸獎自己的小伙伴之后，播放教師抓拍的學生在平時生活中的圖片，引導學生認識到每個人都有有點，都有值得肯定的地方。他們會通過觀察，從更多的事情中找到別人的優(yōu)點，給予肯定，甚至記憶夸大，被夸獎的同學，尤其是平時不搭售夸獎的同學能得到別人的夸獎，那時已經按多么自豪的事。因此誰都想得到別人的夸獎，誰都想真誠的夸獎別人。

2.拓展延伸，引向生活實踐

我們還應將學生的視角指向社會生活的各個方面，引導學生在真正的社會大課堂中留心觀察，善于思考，從而使學生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力?！犊淇湮业耐瑢W》習作教學指導，老師引導學生善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點，給予學生自信，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

3.指導閱讀，積累語言

本次作文中，學生在口頭表達時積極參與，但是在進行書面表達的時候，個別孩子把方言土語帶到了習作中，這給我們老師提出了一個研究課題：如何引導學生進行正確的書面表達。我覺得最主要的渠道應該是指導學生閱讀，從閱讀中積累豐富的語言。語言豐富了，習作內容也不會顯得那么蒼白。