試分析小學語文教學中多媒體的應(yīng)用

【摘 要】近年來，隨著我國科技水平的不斷提升，多媒體輔助教學技術(shù)得到普及應(yīng)用。但如果不能正確掌握使用多媒體技術(shù)的方法，將會嚴重降低教學效率。為此，本文將通過對多媒體在小學語文教學中應(yīng)用的注意事項，探討其有效應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文 多媒體 教學策略

近年來，隨著計算機的發(fā)展和普及多媒體技術(shù)也越來越廣泛地運用于課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中，多媒體技術(shù)的運用為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。作為學生學習語文的初級階段，小學語文教學是其對漢語理論和結(jié)構(gòu)、意義的初次接觸與了解?？梢哉f，當代小學生語文能力及綜合素質(zhì)的形成，直接取決于小學語文教學質(zhì)量。為此，有必要加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

一、多媒體在小學語文教學中應(yīng)用的注意事項

盡管將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文教學中，能夠有效提高教學效率，但若是教師不能合理運用，則會起到相悖之效，造成教學效率低下的問題。故而，教師必須在多媒體教學中注意這幾方面：其一，多媒體教學手段只能作為教學輔助手段，不可完全取代其他教學方法。比如，部分教師完全將文章搬到顯示屏上，通過顯示屏進行講解，使得學生無法做到細讀課文，更難以獲得更多知識。其二，使用多媒體教學手段時要加強培養(yǎng)學生的想象能力，其能將大量具體形象的教學資源提供給學生，從某種程度上來說，這些教學資源不利于學生思維的有效發(fā)展，要確保學生能夠養(yǎng)成良好創(chuàng)新思維能力，就還需要加強培養(yǎng)學生想象能力。

二、小學語文教學中多媒體的應(yīng)用分析

（一）明確教學重難點

對于教育教學而言，多媒體具有一定服務(wù)作用。為此，在利用多媒體技術(shù)教學時，要考慮充分聯(lián)系教學內(nèi)容與多媒體特征，以便更直觀形象的將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)和調(diào)動他們的興趣與積極性，使其思維得到發(fā)散，積極思考語文知識。這也就表明，將多媒體應(yīng)用到小學語文教學中，可有效突出教學的重難點，并有效降低學生在日常教學中對學習難點的抵觸情緒，因為多媒體教學能夠?qū)崿F(xiàn)形象化展示，利于吸引學生更多的關(guān)注難點，達到簡化問題的效果。例如：教學課文《小池》時，教師不妨通過展示荷花圖片，或是播放與之相關(guān)的視頻畫面，幫助學生再現(xiàn)詩詞描繪的情景，深刻了解和感悟其中蘊涵的情感。與此同時，教師應(yīng)用多媒體的過程中要明確其作用，對其進行合理性、選擇性的使用，主要在教學重難點內(nèi)容中使用，避免完全的依賴多媒體課件。

（二）營造良好學習環(huán)境

小學生雖然記憶能力較強，但若是單靠死記硬背的方法來記憶課文，將會使得讓學生背誦的目的被曲解。故而，應(yīng)基于學生理解的情況下，引導學生背誦課文，才能有效提高其語言表達能力和文學積累。當然要增強學生的理解能力，利用多媒體教學是必然，將文章描繪內(nèi)容通過多媒體形象的再現(xiàn)，然后再背誦便能實現(xiàn)深刻記憶了。例如：教學現(xiàn)代詩詞《再別康橋》時，要加強學生記憶效果，教師不妨用多媒體展示與課文相關(guān)的視頻圖像，積極營造利于學生學習的情境，使其在欣賞和觀看的過程中，深入感受字里行間作者所表達的情感，進入作者的內(nèi)心世界，迸發(fā)出強烈閱讀課文的欲望，然后，自然而然達到深刻記憶課文的目的。

三、結(jié)束語

多媒體技術(shù)帶給小學語文教學無窮的活力，作為一名小學語文教師，應(yīng)加強關(guān)于多媒體輔助教學技術(shù)的學習，積極開展多媒體教學研究，不斷學習并積累多媒體課件制作的技能技巧，充分改善和提高課件制作質(zhì)量與多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，從而有效增強語文教學效果。

參考文獻

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