在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法

在語文教學(xué)中，如果教師指導(dǎo)學(xué)生掌握了科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能積極、主動(dòng)，并且興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。這樣長期積累，持之以恒，自然就能夠使學(xué)生的成績更進(jìn)一步提升，提高語文教育教學(xué)效率。那么，在語文教學(xué)中，作為教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法

所謂預(yù)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)課前的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在所學(xué)課程前必要的學(xué)習(xí)，是對所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，認(rèn)真閱讀。怎么預(yù)習(xí)呢？學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，預(yù)習(xí)所學(xué)課程書本知識(shí)，邊預(yù)習(xí)、邊思考，把不懂的和不能充分理解的內(nèi)容標(biāo)注出來，做上標(biāo)記。預(yù)習(xí)完后，自己回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，看看學(xué)到什么？還有哪些地方需要查閱資料？哪些不能理會(huì)？從而從預(yù)習(xí)中確定第二天聽課的重點(diǎn)、需要解決的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。預(yù)習(xí)只要是帶著問題去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也就會(huì)事半功倍。因此，教師必須有針對性地引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為，以確保預(yù)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握聽課方法

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，聽課顯然也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽課方法，提高學(xué)習(xí)效率，有著十分重要的作用。

在授課中我提倡學(xué)生運(yùn)用“六到”聽課法：“六到”就是指眼、耳、口、手、腦、心都要到課堂上來，多種部位全部參與到聽課活動(dòng)之中。

耳到：聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，做到不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到：看書本、看老師的神情、看板書、看同學(xué)積極回答問題的反應(yīng)?？诘剑嚎谡f，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到：做筆記、畫重點(diǎn)、理難點(diǎn)、做練習(xí)。腦到：動(dòng)腦筋，全神貫注、積極思維。心到：做到用心去聽、用心去看、用心去讀、用心去寫、用心去思考。

“六到聽課法”中，最為重要的是“心到”，也就是要求學(xué)生用心去聽課，集中注意力，充分調(diào)動(dòng)看、聽、講、寫等行為去聽課，不一心二用，不亂想、不亂看、不亂動(dòng)。

語文課堂教學(xué)學(xué)生是主體，教學(xué)過程中就要以學(xué)生為核心。因此，在指導(dǎo)學(xué)生掌握聽課方法時(shí)，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠與同學(xué)合作探究問題，互相協(xié)作完成學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮的教學(xué)的輔助性作用，教師需要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，以自己更好的教育方式和充實(shí)的知識(shí)水平去解答學(xué)生提出的問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑問難方法

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)知識(shí)，都源自于一個(gè)“為什么？”。有了疑問，學(xué)生才能有興趣去探究、去翻新。眾多研究表明：“為什么？”最易引起思維的不斷深入。在語文教學(xué)中我是這樣指導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑問難的方法的：

1、在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑問難

課堂教學(xué)之前，指導(dǎo)安排學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生“帶著問題預(yù)習(xí)”，也可以讓學(xué)生將初步預(yù)習(xí)課文中不懂的問題記錄下來，“自己給自己發(fā)問”。

2、在課題上質(zhì)疑問難

課題是整篇課文的精華，是文章的濃縮，思維的入口。思考課題，可以幫助和加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，可讓學(xué)生說說從課題中知道了什么？還想知道什么？這樣，既給學(xué)習(xí)課文設(shè)置了懸念，又為學(xué)生加深理解了課題，從而激發(fā)學(xué)生深探課文內(nèi)容的興趣。

3、在理解中質(zhì)疑問難

學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，會(huì)不斷地產(chǎn)生新的疑問，這是加深學(xué)生探究課文的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中重點(diǎn)詞語、句子或段落，提出“為什么？”，從而促進(jìn)學(xué)生更深入地深讀課文。久而久之，培養(yǎng)學(xué)生讀書必疑的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可最大限度地開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4、在學(xué)后質(zhì)疑問難

學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際又會(huì)產(chǎn)生新的疑問。這時(shí)候，我們就要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑辨惑。此時(shí)，學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思，更能進(jìn)一步深化課文內(nèi)容，探索課文內(nèi)容。因此，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)完課文后積極思考、積極提問。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。引導(dǎo)學(xué)生在“生疑—質(zhì)疑——釋疑”的循環(huán)中去探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新特性。

真正的功夫是在無數(shù)次實(shí)踐中歷練出來的，在教學(xué)過程中，要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生不斷提出“為什么？”，然后去尋找答案。在問題的解決過程中，學(xué)生有目的性的去學(xué)習(xí)、探索，這時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑，可以把模糊不清的地方再次審視。例如：在上完《陶罐和鐵罐》新課后，我啟發(fā)，提問“你們還有不懂的地方嗎？學(xué)了今天的知識(shí)，你們還想到了什么？”。多問和好奇是少年兒童的天性，也是他們求知欲旺盛、思維活躍的表現(xiàn)。熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中，教師的積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，把學(xué)生引入問題的天地，通過教師的“教”和學(xué)生的“悟”，引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑、釋疑的方法。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的方法

“溫故而知新”。學(xué)習(xí)要一鼓作氣，及時(shí)復(fù)習(xí)，才能牢固。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對周、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí)，目的在于融會(huì)貫通，理解和掌握學(xué)科知識(shí)的體系。在語文教學(xué)中，我們教師一定要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握課后復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行有效復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識(shí)。

課后復(fù)習(xí)的方法包括：回顧教師課堂講授的內(nèi)容及其過程，目的在于弄清哪些完全理解了？哪些還沒有理解或完全理解？使進(jìn)一步的復(fù)習(xí)具有鮮明的針對性和目的性；復(fù)習(xí)課本，目的在于知識(shí)的深化；整理筆記，對課堂記得不完整或不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充和修改，使之更加有條理，完整，便于復(fù)習(xí)；對課本中不懂、不會(huì)的難點(diǎn)問題，查閱字典或者參考書，力求弄懂弄通，實(shí)在弄不明白的，與教師或同學(xué)商討解決。

總之，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、用語言表達(dá)行為和情感的基礎(chǔ)階段，正確認(rèn)識(shí)事物的重要階段，也是學(xué)生首次感受文學(xué)精粹的重要階段。因此，在提高語文教學(xué)質(zhì)量的過程中，就需要全面地引導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生鼓勵(lì)性的語言與熱烈的掌聲，增添學(xué)生自信心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)產(chǎn)生成就感，自信心也會(huì)逐步增加，自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)源源不斷，更會(huì)增加學(xué)生對新知識(shí)的渴望。從而在提高語文教學(xué)效率的同時(shí)，使學(xué)生愛上語言文學(xué)，只有這樣的課堂才是學(xué)生有所收獲的課堂。