用情感激發(fā)，匯聚愛的源泉

【摘 要】語文教學(xué)在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練同時(shí)，應(yīng)采用多種不同的情感激發(fā)策略，改變學(xué)生多種惡性的情感現(xiàn)狀，讓教師、學(xué)生與作者的情感達(dá)成共鳴，讓學(xué)生在情感熏陶中潛移默化地受到愛的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，品格和愛美情趣，做一個(gè)有感情的人。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 情感激發(fā) 方法策略

初中階段的青少年是祖國的花朵，是未來的建設(shè)者和接班人，需要培養(yǎng)他們樹立崇高的目標(biāo)，還要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)的本領(lǐng)。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，出現(xiàn)了各種不良的情感品性。在語文課堂教學(xué)過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時(shí)還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。“用形象的話來說，就是在知識的活的身體里，要有情感的血液在暢流。”

一、初中語文教學(xué)課堂之學(xué)生情感現(xiàn)狀

1、孤傲冷漠

在農(nóng)村，很多學(xué)生由于家庭的變故，受到離異父母的冷落或拋棄，缺少親情的溫暖，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，不善交流，喜歡獨(dú)處，自暴自棄，久而久之，就形成一個(gè)以自我中心，對集體和他人的事漠不關(guān)心，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，更是缺乏是非判斷觀。如在上《那樹》時(shí)，當(dāng)問到那樹該殺不該殺時(shí)，有位學(xué)生就說“跟我有什么關(guān)系?！狈磻?yīng)極其冷漠。

2、散漫放蕩

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，還有很多留守孩子，父母無法滿足孩子情感上的需求，只是一味的滿足孩子物質(zhì)上的需求，對孩子的教育是放任自流，養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們甚或厭惡自己的家庭，到處游蕩，行為散漫?/p>

3、意志力脆弱

部分學(xué)生往往由于父母對孩子過分關(guān)愛，什么事都包辦代替。以致于孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，自制力差，做事也沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，失敗了總是怨天尤人，整天在抱怨中度日，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。

4、反叛心理強(qiáng)

一些成績好的學(xué)生往往從小受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小受到家長呵護(hù)的同時(shí)，也被時(shí)刻關(guān)注著自己的學(xué)業(yè)，稍有錯(cuò)誤就受到家長的訓(xùn)斥，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩；壓力越大，越自閉。

以上特點(diǎn)，決定了學(xué)校教育、家庭熏陶、社會(huì)影響將對他們的成長起決定性的作用，而其中的學(xué)校教育這一環(huán)，尤其直接關(guān)系到初中學(xué)生思想的發(fā)展進(jìn)程。正是在這里，語文教學(xué)的思想和情感教育扮演了一個(gè)重要的角色。

二、初中語文教學(xué)課堂之情感激發(fā)策略

1、用歷史教育激發(fā)學(xué)生愛國情感

歲月匆匆，歷史的腳步離21世紀(jì)的學(xué)生越來越遠(yuǎn)，初中學(xué)生由于涉世不深，對歷史的了解不豐厚。在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合有關(guān)課文堅(jiān)定學(xué)生熱愛祖國的信念，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊、自豪感。如學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》時(shí)，教師播放“火燒圓明園”影片，一方面讓學(xué)生感受圓明園的繁華富饒的場景，感受曾經(jīng)歷史光鮮而讓人自豪的一面。另一方面，讓學(xué)生形象生動(dòng)具體地了解英法聯(lián)軍火燒圓明園的慘不忍睹的一面，激發(fā)起學(xué)生崇高的愛國熱情。同時(shí)誦讀散文《哭泣的圓明園》，讓學(xué)生鮮活地感受圓明園被毀時(shí)的慘烈，更感受現(xiàn)在的圓明園存在的痛，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的民族自尊心和“國家興亡，匹夫有責(zé)”的高度愛國責(zé)任感。

2、用作者的感受激起學(xué)生共鳴

在教學(xué)過程中，可抓住教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)熏陶學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論有關(guān)的德育問題等等，可以使學(xué)生的心靈受到潛移默化的影響和熏陶，從而提高思想認(rèn)識水平。如在教學(xué)《心聲》時(shí)，教師讓學(xué)生討論文中老師的做法，可讓學(xué)生暢所欲言。當(dāng)學(xué)生對文中的老師因?yàn)槠缫暡钌械缴鷼鈺r(shí)，讓學(xué)生們說說平時(shí)自己有沒為了自己的一時(shí)之快而傷害過別人的。將心比心，讓學(xué)生真切地感受到別人的傷痛和自己的錯(cuò)誤行為，從而喚醒學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人的良知。

3、用學(xué)生的心理需求解決學(xué)生困惑

初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，青春懵懂期的少男少女更是對愛情的充滿了憧憬。故此，情感教育要針對學(xué)生的這些心理需求，觸及他們關(guān)心而又感到不解的問題，對其進(jìn)行引導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生對愛情產(chǎn)生困惑時(shí)，在教學(xué)蘇霍母林斯基的《致女兒的信》時(shí)，讓學(xué)生明白什么是愛情，有時(shí)可給學(xué)生很坦誠地講講自己的情感經(jīng)歷，同時(shí)用他人的經(jīng)歷也讓學(xué)生明白早戀的后果。使學(xué)生能清醒地解決青春期的困惑，健康地度過迷惘而美好的青春期。

4、用溫情的言語打動(dòng)學(xué)生的真情。

課堂教學(xué)中，語文教師無論是講析課文還是朗讀課文，都必須飽含情感。情感越豐富，語言的感染力就越強(qiáng)，情感教育的效果就越好，就更能喚起學(xué)生的情感，。在教胡適的《我的母親》時(shí)，當(dāng)討論作者母親對作者的教育方式時(shí)，可以這樣激發(fā)情感：“只有嚴(yán)格的教育才能成就一個(gè)人的豐功偉績，有時(shí)候你們的父母對你們可能很嚴(yán)格，讓你們很厭煩。但要明白，愛的方式可能不同，但愛你們的心是永遠(yuǎn)不變的?！倍潭處拙湓?，迅速撥動(dòng)了學(xué)生心靈的琴弦，激起了他們理解父母愛的情感。

5、用頑強(qiáng)的意識激起學(xué)生的努力

既然情感是客觀事物在人頭腦中反映的產(chǎn)物，那么可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出一定的環(huán)境，通過氛圍的渲染，情境的體驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通，陶冶學(xué)生的情感。如在課外學(xué)習(xí)《苦練》一文時(shí)，可根據(jù)陳昭遞在極端疲倦的情境下還抓住一切機(jī)會(huì)練球事跡，啟發(fā)學(xué)生處在“知識爆炸的年代”的現(xiàn)代人必須利用一切機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)、勤奮鉆研，不斷充實(shí)、完善自己，只有這樣，在科技高度發(fā)展的未來社會(huì)才會(huì)有用武之地，有所作為。

展望未來，我深思：情感是語文教學(xué)的靈魂，“人是生來就懷著情感的核的，果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)得豐實(shí)的果?！保ㄈ~圣陶語）教師只有在多閱讀，多感悟中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，進(jìn)行豐富的情感激趣，自然地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到文本情，師生情，生生情的和諧統(tǒng)一，融為一體。學(xué)生在這股情感力量的推動(dòng)下，使軟弱者會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，使懶散者會(huì)變得勤奮，使暴躁者變得謙和，使冷漠者變得熱情，使無能者會(huì)變得有能。

愿語文課堂上的情感教學(xué)能激發(fā)出一朵朵燦爛的花朵﹗

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社出版。1984、6

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社，2002、5

[3]《新課堂·語文版》2010.1—2