試論小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘 要】作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前，小學(xué)語文作業(yè)的布置存在著作業(yè)形式單調(diào)枯燥，以教輔式書面作業(yè)為主，脫離教學(xué)實(shí)踐，缺少時(shí)代氣息等問題，這些與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求顯然存在著差距。為此，本文筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)做了初步探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)

一、“傳統(tǒng)作業(yè)”變?yōu)椤皞€(gè)性形式”

傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂曲，用攝錄的活動(dòng)錄像……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《我家門前的?！芬晃闹小皾q潮了。海渾身抖動(dòng)，一邊逃，一邊，那揚(yáng)起的雪白的浪花，多像是發(fā)脾氣的爺爺翹起的白胡須……”我讓學(xué)生試著用動(dòng)作來表現(xiàn)，并讓學(xué)生根據(jù)課文畫一幅“漲潮了”；學(xué)了《堅(jiān)定的錫兵》，讓學(xué)生試著用橡皮泥做一個(gè)“錫兵”；學(xué)過《海上日出》、《月下槳聲》等課文后，舉辦“我的收獲”攝影展覽；學(xué)校每個(gè)學(xué)期進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天、秋天的足跡，可以到春風(fēng)中去放風(fēng)箏，到秋天中追尋人們收獲的喜悅；可以搜集贊美春天、秋天的詩歌、散文，舉行誦讀會(huì)；可以寫和春天、秋天有關(guān)的任何題材的習(xí)作；可以拍攝一組反映春景秋趣的照片……

學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫、歷史、信息技術(shù)等方面的知識和走進(jìn)社會(huì)生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。

二、被逼完成”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”

傳統(tǒng)的語文作業(yè)無非機(jī)械、重復(fù)地抄寫，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文。學(xué)生猶如疲憊不堪的漁夫在無邊的苦海漫無邊際地漫游。為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生機(jī)械抄寫，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就馬上讀一讀，描一描，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業(yè)時(shí)充分信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們想方設(shè)法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通”，學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。

三、固定統(tǒng)一變?yōu)轶w現(xiàn)層次

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。

在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成三種類型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B題型再低一層次；而C題型多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。

四、“簡單評改”變?yōu)椤叭宋幕?dòng)”

書面作業(yè)一般是以文本形式呈現(xiàn)的。語文的書面作業(yè)包括基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化練習(xí)，如生字、詞語、句子、閱讀的一些相關(guān)練習(xí)；還包括作文、讀書筆記、日記、觀察報(bào)告等。由于文本呈現(xiàn)的只是結(jié)果，所以他的評價(jià)主要是事后進(jìn)行評價(jià)。具體方法如下：

1.圖案評價(jià)法

小學(xué)階段的學(xué)生，對一些形象化的圖案比較感興趣?？梢杂脤W(xué)生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，讓評價(jià)更具人文性。在具體的批改上，要注意兩點(diǎn)：

（1）多向評價(jià)，鼓勵(lì)為主

對于分層布置的作業(yè)，采用多向評價(jià)。只要學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個(gè)笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

（2）優(yōu)點(diǎn)評價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先

尊重每一位學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)。如：有的學(xué)生字寫得好，即可得一顆五角星；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得一個(gè)笑臉；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可的一個(gè)大獎(jiǎng)并獲“作業(yè)能手”稱號。

（3）高效評價(jià)，體驗(yàn)成功

學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤了，直接畫個(gè)“×”，就如同被判了死刑，挫傷孩子的自尊心。要允許孩子的作業(yè)有錯(cuò)誤，可以在錯(cuò)的地方打上“”，待訂正完了變成“√”。這樣多次評價(jià)，不僅使學(xué)生樂于訂正，養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和信心。

2.期待性的評語（下轉(zhuǎn)392頁）

（上接375頁）對于小學(xué)中高段的學(xué)生來說，批改時(shí)生動(dòng)形象的圖案已不太能引起他們的興趣。他們渴望得到老師的肯定，希望與老師進(jìn)行思想上的交流，這時(shí)，教師個(gè)性化的評語往往能起到很好的效果。例如：這個(gè)學(xué)期有一位剛轉(zhuǎn)到我班的學(xué)生，在寫我的同桌時(shí)，寫了自己轉(zhuǎn)學(xué)后的感受，教師在他的作文后面這樣寫到：的確，你的同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很善良。老師也覺得你很好學(xué)，很有責(zé)任心，同時(shí)也很欣賞你，歡迎你來到我們這個(gè)大家庭，成為我們的一員。學(xué)生在這幾句話里感受到的不僅僅是教師對他作文的肯定，更能感受到那一份濃濃的情誼。

3.網(wǎng)絡(luò)評價(jià)

網(wǎng)絡(luò)具有開放性、及時(shí)性、保密性等特點(diǎn)，可以將作業(yè)放在網(wǎng)絡(luò)上，每個(gè)人都可以成為評價(jià)者，大家可以暢所欲言，無所顧及，提出自己的看法或建議。被評價(jià)者可以聽到不同的聲音，然后通過自己的鑒別，覺得哪些建議是可行的，修改自己的作業(yè)。

總之，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)活動(dòng)，應(yīng)是一種師生共同進(jìn)行學(xué)識交流、情感溝通、志趣相融、教學(xué)相長的發(fā)展過程，應(yīng)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方式。