數(shù)字化教育資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，讓每個(gè)學(xué)生都在沒有過(guò)多負(fù)擔(dān)的環(huán)境中，愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以光、電、聲、像等化靜為動(dòng)，化抽象為形象，入目入耳?，F(xiàn)代教育技術(shù)以聲、行、色等表現(xiàn)形式刺激視聽感官，使學(xué)生眼見其形、耳聽其聲，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教育資源 創(chuàng)意設(shè)境 釋疑解難 激起情感共鳴

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，讓每個(gè)學(xué)生都在沒有過(guò)多負(fù)擔(dān)的環(huán)境中，愉快地學(xué)習(xí)。課堂上，教師對(duì)學(xué)生要重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在開竅，使教學(xué)過(guò)程收放自如，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效率。

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以光、電、聲、像等化靜為動(dòng)，化抽象為形象，入目入耳?，F(xiàn)代教育技術(shù)以聲、行、色等表現(xiàn)形式刺激視聽感官，使學(xué)生眼見其形、耳聽其聲，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣，快樂(lè)走進(jìn)課文。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半，在上課伊始，教師激趣方法越高超，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)越高，教學(xué)效果就會(huì)越好。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情趣、意境，運(yùn)用數(shù)字教育資源，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。如《月光曲》一文的教學(xué)，本文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過(guò)程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會(huì)課文內(nèi)容的含義，重要的是講好開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去體會(huì)。我的做法是這樣的，學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂(lè)曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。

此時(shí)，教師伴隨樂(lè)曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語(yǔ)氣道來(lái)：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲——《月光曲》?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的它的內(nèi)容是什么表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情這些問(wèn)題是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！苯處煹那擅铧c(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生對(duì)《月光曲》的欣賞，也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、啟發(fā)思維，釋疑解難，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

每篇課文都有突出中心和可以用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師可利用數(shù)字教育資源。因?yàn)閿?shù)字化教育資源具有對(duì)事物與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時(shí)空的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。

如《草原》一文的教學(xué)，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，難以用語(yǔ)言描述清楚，這是可以利用數(shù)字化教育資源以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國(guó)畫和工筆素描的作畫過(guò)程惟妙惟肖的表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀形象的感受。這時(shí)，教師再稍作點(diǎn)撥，原來(lái)枯燥的詞語(yǔ)立刻鮮活起來(lái)。本來(lái)不易用語(yǔ)言解釋說(shuō)明的詞語(yǔ)也變得一目了然。數(shù)字化教育資源改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)的生動(dòng)活潑，學(xué)的興趣盎然，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙的化解了。

三、畫龍點(diǎn)睛，激起情感共鳴，陶冶思想情操。

激起情感共鳴，陶冶思想情操語(yǔ)文教材中，許多文學(xué)作品是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在閱讀這些作品時(shí)，通過(guò)不同的藝術(shù)形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運(yùn)用數(shù)字化教育資源，激發(fā)學(xué)生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因?yàn)閺膶徝佬睦韥?lái)說(shuō)，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動(dòng)而進(jìn)入想像，趨向理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用，而電教媒體對(duì)于提供具體的形象和激發(fā)學(xué)生的情感有著顯著作用。

如在教學(xué)《瀑布》一文時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生從沒有見過(guò)瀑布，無(wú)法體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的意境，我們可以利用多媒體課件把瀑布的精彩畫面及遠(yuǎn)聽瀑布似浪濤、似松濤的感覺表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，以及瀑布腳下水珠飛濺的情景。再讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中反復(fù)吟誦這優(yōu)美的詩(shī)文。同學(xué)們仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如煙、如霧、如塵”的水汽中。學(xué)生既體會(huì)到了詩(shī)文的語(yǔ)言美，有感受到了瀑布的景色美，一種熱愛祖國(guó)大好河山的感情油然而生。電教手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

又如教《桂林山水》這篇文質(zhì)兼美的散文時(shí)，利用桂林山水的錄像，再配以一段悠揚(yáng)的鋼琴曲，讓學(xué)生欣賞美麗畫面的同時(shí)，切身感受到祖國(guó)河山的壯美，受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)愛美的情趣。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)數(shù)字化教育資源，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生更容易地理解和學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和思維能力，同時(shí)，也能給學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在輕松愉悅的情景中，學(xué)好知識(shí)技能，取得良好的教學(xué)效果

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理》

[2]《遠(yuǎn)程教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》