提高小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)策略研究

【摘 要】語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，是根植于中華民族五千年人類文化土壤中的結(jié)晶，它推動(dòng)著人類文化的進(jìn)步，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)并發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師的角色更加復(fù)雜，任務(wù)更加艱巨，因此，如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)顯得極其重要，本文將從知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及語(yǔ)言素養(yǎng)三方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 專業(yè)素養(yǎng)

一、知識(shí)素養(yǎng)

1、有句話說的好“要想給學(xué)生一杯水的知識(shí)，首先自己要有一桶水的知識(shí)?！边@句話充分說明了知識(shí)素養(yǎng)在教師工作中的重要性。語(yǔ)文是一門綜合學(xué)科，課文中往往涉及多方面的知識(shí)，這就要求教師要對(duì)自己所教課本內(nèi)容充分熟悉，并在課本基礎(chǔ)上了解更多的相關(guān)內(nèi)容，能夠在課堂上引起學(xué)生的興趣，能夠在有限的課本中拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力。教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)終身學(xué)習(xí)的持續(xù)過程，小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的是一群剛剛接觸語(yǔ)文的孩子，他們對(duì)一切抱有好奇心，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師掌握大量的課外知識(shí)吸引兒童的注意力，提高他們的興趣。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)把讀書變成自己的精神需要。

2、小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，有些教師認(rèn)為心理學(xué)是門枯燥的學(xué)科，在學(xué)校里起不到實(shí)際的作用。實(shí)際上，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)十分必要。了解各個(gè)年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行有目的教學(xué)，了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平以及通過教學(xué)后所能達(dá)到的能力。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生心理的觀察往往需要教師了解一定的心理學(xué)知識(shí)，清楚的掌握每個(gè)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從而制定出適合每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)是具體形象思維占主導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不隨意注意占主導(dǎo)，很容易受外界事物的干擾而分散注意力，這就要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該跟圖片緊密結(jié)合起來，吸引學(xué)生注意力。因此，心理學(xué)知識(shí)對(duì)語(yǔ)文教師來說，是教師實(shí)際工作中的真正指南，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、能力素養(yǎng)

教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，教師是終身學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的專業(yè)，新課程改革中明確要求新一代教師要有善于學(xué)習(xí)的能力，做一個(gè)全方面的綜合人才，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)的是剛剛接觸各門學(xué)科的兒童，他們對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)域幾乎是空白，如何把教師的知識(shí)盡可能多的傳授給學(xué)生就顯得極為重要。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言的學(xué)科，它包含的知識(shí)面非常廣泛，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要從以下幾方面提高自己的專業(yè)能力素養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)能力

很多教師在剛開始教學(xué)時(shí)會(huì)積極的學(xué)習(xí)，但等過了最初的幾年，熟悉了手中的教材，就不再繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)了，他們往往執(zhí)教一門學(xué)科，認(rèn)為學(xué)習(xí)其他的知識(shí)沒有用，殊不知，學(xué)科之間都是有聯(lián)系，相輔相成的。蘇霍姆林斯基曾說過“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅熟悉語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該多了解相關(guān)的歷史、地理等其他知識(shí)，如果能將這些知識(shí)引入到語(yǔ)文教學(xué)中，則會(huì)讓語(yǔ)文課堂更有色彩。只有在教學(xué)過程中傾入了自己的智慧，自己活的思想的教學(xué)方法，才是最好最有效的方法。

2、科研能力

語(yǔ)文教師不僅是把自己的知識(shí)傳授給兒童，而且也是兒童精神世界的研究者，這就要求教師要把兒童復(fù)雜的腦力勞動(dòng)和人的個(gè)性形成聯(lián)系起來，發(fā)展個(gè)性，這就需要語(yǔ)文教師的教育智慧。而在自己的工作中善于觀察和分析各種教育現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)研究，正是向教育的智慧攀登的第一個(gè)階梯?？蒲心芰Σ⒉皇歉邔W(xué)歷教師的專屬，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，只要觀察教育現(xiàn)象，善于深入思考事實(shí)的本質(zhì)，思考事實(shí)之間的因果聯(lián)系，這樣就能預(yù)防許多困難和挫折，避免由于教育失誤造成的傷害。我建議小學(xué)語(yǔ)文教師多觀察，將觀察到的教育現(xiàn)象記錄下來，進(jìn)行仔細(xì)的觀察和對(duì)比，思考現(xiàn)象背后的因果聯(lián)系，將體會(huì)和發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄，并與有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)W者討論分析，找到事實(shí)的根本原因。這就是一個(gè)科學(xué)研究?？蒲心芰褪窃谝粋€(gè)個(gè)善于發(fā)現(xiàn)與分析的研究基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來的，它并非深不可測(cè)，小學(xué)語(yǔ)文教師多進(jìn)行這種研究還能從根本上改變教師對(duì)自己工作的看法，將教育工作看成是有趣的過程，是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，對(duì)教師的自我成長(zhǎng)也有很大的好處。

三、語(yǔ)言素養(yǎng)

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。小學(xué)語(yǔ)文教師不同于中學(xué)語(yǔ)文教師，由于他們的心理發(fā)展水平，這些兒童的語(yǔ)言儲(chǔ)備并不豐富，他們對(duì)語(yǔ)言的深刻性和情境性有著一定的限制，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

1、提高教學(xué)口語(yǔ)的兒童化水平

小學(xué)生的語(yǔ)言積累是一個(gè)量的積累，從最基礎(chǔ)的字音、字形到詞，這是不斷累積的過程。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要清楚了解兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，盡可能的使用兒童化語(yǔ)言，使自己的口語(yǔ)能讓兒童理解，此外，兒童具有向師性的特點(diǎn)，他們會(huì)不自覺的學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)言和行為，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要考慮到口語(yǔ)使用的形象活潑和準(zhǔn)確規(guī)范，舉例子，造句等要符合兒童生活的情境。所以，教師不妨多讀讀兒童課外書，多與兒童進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中了解兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)和傾向性，積累兒童能夠理解的口語(yǔ)，提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。

2、語(yǔ)言要具有藝術(shù)性

小學(xué)生的認(rèn)知水平仍處于形象思維階段，尤其是低年級(jí)兒童，他們常常需要借助圖片來理解字詞和句子的含義，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意語(yǔ)言使用的藝術(shù)性，用生動(dòng)、有感情的、具有幽默感的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的腦力勞動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)專業(yè)素養(yǎng)的提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用，它不僅提高了教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)，也是兒童保證腦力勞動(dòng)效率的最大前提。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學(xué)出版，1984

[2]趙雪梅.提高小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的方法[J].教育現(xiàn)代化電子版，2013（8）