小議如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效功能

【摘 要】為了切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效功能，必須優(yōu)化教育理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化測(cè)評(píng)方式，才能培育出有創(chuàng)造性的合格人才，從而擔(dān)負(fù)起教育工作的重大責(zé)任，完成新時(shí)期賦予教師的重大使命。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 教育理念 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)流程 教學(xué)方法 測(cè)評(píng)手段

隨著教改的深入，社會(huì)也在不斷發(fā)展進(jìn)步，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生群體，他們的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、學(xué)習(xí)觀都在發(fā)生翻天覆地的變化。因此，面對(duì)科技日新月異，觀念不斷發(fā)生變化，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，就需要教師不斷優(yōu)化教育理論，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化測(cè)評(píng)方式。只有這樣，才能切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效功能。

一、優(yōu)化教師的教育理念

1、語(yǔ)文教學(xué)的宗旨在于既重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性，又重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2、“文學(xué)即人學(xué)”，文學(xué)是文化的載體，它包含了豐富多彩的思想感情，蘊(yùn)含了古往今來(lái)人類(lèi)的情、景、理，它是美的化身。因此，“文學(xué)包含了美學(xué)、哲學(xué)。”品味文學(xué)作品就是在品味人性美。

3、以生為本，所有教學(xué)方式都是為了教育感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，所有教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)為核心。并且，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。

4、教師應(yīng)樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，這必然使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)，教師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、釋疑者。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)明確，使教學(xué)有的放矢。

“創(chuàng)新”型教學(xué)應(yīng)以完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。針對(duì)不同的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)不同年齡段學(xué)生不同的接受心理和接受方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須有針對(duì)性、實(shí)用性、目的性、新穎性、趣味性，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效功能。

2、根據(jù)不同的文體，不同篇目，設(shè)計(jì)出單元教學(xué)目標(biāo)，并把教學(xué)目標(biāo)分化到各篇教學(xué)課文中，有層次地突出該單元的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)必須有科學(xué)性、直觀性。

教師備課時(shí)，必先必好課文，備好學(xué)生、務(wù)好教法、備好教學(xué)流程，才能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，最直接地點(diǎn)擊教學(xué)重點(diǎn)，才會(huì)使學(xué)生在教師清晰的教學(xué)思路中領(lǐng)悟到教學(xué)目標(biāo)，師生共同分享教學(xué)中的樂(lè)趣。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)講求生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，找到師生在教學(xué)中思想情感融合點(diǎn)，才能引起人文的共鳴效應(yīng)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該分層次地、有梯度地分解教學(xué)重點(diǎn)，務(wù)必使學(xué)生明白學(xué)什么？怎么學(xué)？

三、優(yōu)化教學(xué)流程

1、導(dǎo)學(xué)法，練中學(xué)。

教學(xué)中，教師不必包辦代替學(xué)生的思考，先從語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法入手，具體到各類(lèi)文體作品的閱讀方法指導(dǎo)。然后先讓學(xué)生去品讀作品，教師只宜適時(shí)適度點(diǎn)撥即可，邊導(dǎo)邊教，讓學(xué)生親自去品讀作品的思想感情，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，充分讓他們體會(huì)到參與教學(xué)流程的樂(lè)趣，就會(huì)樂(lè)不思蜀，進(jìn)入語(yǔ)文博大優(yōu)美的意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、教師注重教學(xué)流程的科學(xué)性和實(shí)用性。

教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，淡化預(yù)設(shè)和講授，強(qiáng)化引導(dǎo)和輔助功效，以學(xué)促教，因生施教。教學(xué)流程中，切忌教學(xué)目標(biāo)的隨意性和離散性，注重教學(xué)興奮點(diǎn)、趣味點(diǎn)、高潮點(diǎn)的生成和構(gòu)建，使所有學(xué)生的注意力都集中到教學(xué)情景中來(lái)。

3、使學(xué)生的獨(dú)立思考與合作探究相輔相成。

教師應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，提供相應(yīng)材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)和思考提供相應(yīng)的氛圍。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，自主篩選有用信息，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

1、采用情景激趣教學(xué)法。

對(duì)于部分作品，因其創(chuàng)作年代遠(yuǎn)，學(xué)生不易把握作品的思想感情，可采用多媒體教學(xué)，將作品背景展現(xiàn)給學(xué)生，把作品描繪的意境情景化、直觀化。當(dāng)我講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，我找了相關(guān)碟片讓學(xué)生觀看，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生邊看邊思考，結(jié)果不用多費(fèi)口舌，學(xué)生就把握了人物形象及小說(shuō)主題，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2、采用多層次教學(xué)法，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促使學(xué)生共同發(fā)展

學(xué)生的思想感情、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力是有差異的，在教學(xué)中，既求全面發(fā)展，又顧及個(gè)體發(fā)展，就必須采用多層次教學(xué)方法。針對(duì)班級(jí)實(shí)情和學(xué)生接受能力、知識(shí)儲(chǔ)備等不均衡因素，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)，就能真正做到因生施教，因需施教。使不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展進(jìn)步。若對(duì)后進(jìn)生不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，他們就會(huì)脫離教學(xué)時(shí)空，與教學(xué)絕緣，從而挫傷后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，這不利于提高教學(xué)的實(shí)效功能。

（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易度，在教學(xué)實(shí)踐中把教學(xué)目標(biāo)分層次展開(kāi)教學(xué)，務(wù)必達(dá)到“一課一得”的效果。每節(jié)課只能確定一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，并且在教學(xué)實(shí)踐中突破這個(gè)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)設(shè)的培養(yǎng)功效，就能使教學(xué)達(dá)到一個(gè)完美而快樂(lè)的境界。相反，如果每節(jié)課設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生無(wú)所適從，或者根本就沒(méi)弄清教師教學(xué)的重點(diǎn)，師生不能達(dá)到交流合作，探究共鳴的境界，這節(jié)課無(wú)疑就是失敗的。學(xué)生沒(méi)有參與到教學(xué)情景中，教師講得再精彩也是“空中樓閣”。因此，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)層次化到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，并使各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，分層次凸現(xiàn)，才能確實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效功能。

五、優(yōu)化測(cè)評(píng)方式

1、注重教學(xué)測(cè)評(píng)的時(shí)效性。

教學(xué)測(cè)評(píng)應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，注意題型設(shè)計(jì)的難度、信度、效度。教學(xué)測(cè)評(píng)應(yīng)及時(shí)，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積極主動(dòng)地參與測(cè)評(píng)，獨(dú)立思考，合作探究，師生共同釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

2、注重教學(xué)測(cè)評(píng)的層次性。

對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同層次，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷找到成功的快樂(lè)情趣，逐層次提升學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。從而使所有學(xué)生都有不同層次的發(fā)展，千萬(wàn)不能讓后進(jìn)生脫離課堂，防止學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)絕緣的心理問(wèn)題產(chǎn)生。

3、注重教學(xué)測(cè)評(píng)導(dǎo)向功能。

教學(xué)測(cè)評(píng)后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)反思，找出教學(xué)流程中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，研創(chuàng)更有實(shí)效性的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握程度，作好輔導(dǎo)的補(bǔ)救工作，逐步完善自己的教學(xué)。

總之，為了切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效，必須優(yōu)化教育理論，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化測(cè)評(píng)方式，才能在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中真正提高教學(xué)的實(shí)效功能，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：丁波，男，漢，1975年9月18日出生，畢業(yè)于云南師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)，多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，有多篇論文獲獎(jiǎng)。